歷史教學中運用嘗試教學法遇到問題-資料下載頁

　　

【正文】 聯系電話：07778758364【摘要】數學課堂教學中運用嘗試教學法，能確立學生的主體地位，同時也能喚起了學生的主體意識，培養學生的自學能力。從心理學的角度來講，兒童有極強的好奇心表現欲。而數學新課程標準提出，學生是學習和發展的主體，提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在數學教學過程中讓學生練后導的教學觀點。鼓勵學生勇于嘗試，切實學會學習，提高學習能力。【關鍵詞】嘗試教學 自主合作 探究先行數學嘗試教學法的基本模式是在教師啟發指導下，學生自學課本，動腦思考，理清解題思路，再動手嘗試練習做題，然后聽老師重點講解新課。在新課程改革中，教學方法改革了，與之相適應的課堂教學結構也必須改革。舊的課堂教學結構不能適應嘗試教學法的應用，因此在小學數學課堂教學中如何運用好嘗試教學法呢？下面我談談近年來在小學中高年級的數學課堂教學中運用這種教法的幾點見解。一、認真備好課，出好嘗試題課堂教學要去的好效果，備好課是根本。而在教學過程中，要使嘗試教學法取得事半功倍的效果，就必須在備課過程中設計好用來教學的嘗試題。嘗試題目出的好與壞是決定嘗試教學法成與敗的關鍵。一道出得好的嘗試題可使一堂課的教學效果大為提高，我認為這樣的嘗試題應該是：題意題型除了與課本的例題相仿外，必須盡可能與以前學過的知識相聯系，同類型結構，便于學生通過自己閱讀課文例題后，去理解和解答嘗試題，讓學生認為有可能解答，不能讓學生覺得根本沒有見過而望而止步，達到嘗試可能的目的。精心設計題目內容，最好使學生能直接產生濃厚的興趣，在設計題目時并注意與思想品德教育相聯系。二、把嘗試題的重點、難點的解決分解到“準備題”和“做一做”、“鞏固練習”中去，對中高年級的學生較容易接受按嘗試法的步驟，學生必須先自學課本，發揮自己的想象力，動腦思考問題，理清思路，就要自己嘗試解題，老師也要在課前精心設計好基礎練題和準備題。或準備題與嘗試題相差的坡度較大，學生在做嘗試題時就會不知從何入手，有的學生盲目依照書上例題去做，卻不知其中的算法算理。所以，老師就要著重輔導這些后進生。有一個著名的教育家說過：“嘗試教學法的一個特點是先練后導。”在設計好嘗試題后，首先要出好準備題。準備題是新舊知識遷移的橋梁，是嘗試題的雛型。找出嘗試題的重點、難點，并將它分解成幾個問題放到準備題中去解決，使學生會做準備題，就感到做嘗試題不難，并在做準備題的過程中，弄清楚做嘗試題的算法算理，這是對設計準備題的起碼要求。其次，要充分利用基礎訓練。對于基礎訓練，很多人是忽視的，以為從上節課學過的內容中找幾條題讓學生做就行了，無目的地訓練，這是對時間極大的浪費。我認為，在用嘗試教學中，基礎訓練應該有針對性地為準備題和嘗試題服務，在基礎訓練中要考慮準備題的重點、難點的解決，使學生通過基礎訓練，能比較順利地解決準備題，同時，也可把嘗試題的重點和難點及學生易錯、易疏忽的地方拆開來放在基礎訓練中去。這樣，一堂課從基礎訓練開始，就緊緊 抓住嘗試題這個中心，讓學生自己由淺入深、由舊到新地來進行學習，在不知不覺中就學到了新的知識。三、正確指導學生自學課本學生通過自學課本，能加深對嘗試題的理解，使原來對問題一知半解的部分學生能明白解答嘗試題的算法和理解。這個環節是決定嘗試教學法成敗的重要環節。在這個環節可以安排多一點時間，在指導過程中可以運用各種教學方法來進行講解，如教師啟發、學生自學、演示實驗等。在講解中必須突出重點，集中全力解決關鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學內容不能太多，寧可少些，但要學得好些。我認為指導學生自學課本，在實踐中有三個重點問題需要解決。必須培養學生正確的思維方式和習慣。學生在自學中，如果不掌握分析問題的方法，不理解算法算理，往往就只是盲目地依照例題來做嘗試題，如果題目稍有變化，他們就會不知所措。所以，在自學課本前，教師要出好思考題，把關鍵問題找出來，讓學生回答或板演。[例]甲乙兩地相距150千米，小芳和小東同時從甲乙兩地相對走來，小芳每小時走4千米，小東每分鐘走6千米，經過幾小時兩人可以相遇？學生自學例題時，教師提出如下問題讓學生進行思考： ①他們的速度和是多少？用什么方法計算？ ②他們走完甲乙兩地之間的路程時是否正好相遇？ ③求時間需要哪兩個條件？④算式里的速度是指一個人的速度還是兩個人的速度和？ 當解決以上問題后，他們對書上的分析和說明就心領神會，這樣就掌握了解嘗試題的方法。當題目稍有變化時，他們也能很 快適應。這樣就能達到嘗試的目的。在學生自學課本時，應加強對中后進生的指導，因為中后進生對問題反應較慢，或者是對舊知不熟，老師單獨或小范圍地點撥、引導是很有必要的。自學課本的時間應靈活掌握，要根據教材的難度和學生的理解能力而定。一般來說，難度大的應用題，時間可長至56分鐘，教師可通過巡視來決定，主要是以中下生能理解算法算理為準，這樣才能把問題當堂解決，不留后患。四、嘗試為主，多法配合這主要是在中高年級運用，低年級因為學生識字少，理解能力差，自學能力也差，如果單純用嘗試法教學，效果不一定好。嘗試為主，就是整節課基本上是按嘗試法的順序和步驟來進行教學。學生做基礎訓練也就是課前復習后，先做嘗試題，然后自學課本，到第二次嘗試練習，學生討論，最后是教師講解。以嘗試為主，有利于培養學生的自學能力，使學生從中年級起就養成見到題目就先動腦想一想的習慣，為高年級學習打下良好的基礎。嘗試練習在一般情況下，要讓上、中、下三類的學生上黑板計算，其他學生在座位上自行練習。此時，教師邊巡視邊批改，及時了解和掌握練習情況。嘗試練習會有對有錯，教師可以根據這三類學生的黑板計算和練習情況，讓他們議論或引導他們評議、提出不同看法、議論，一方面讓學生有一個充分表現自己的機會，讓每一個學生在學習中找到興趣，學到知識，學好新課。以上幾點是我的幾點粗略看法與感受，僅供各位教育同行參考。