識字3教學反思及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 過復習舊知，導入新課，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。課堂上，我借助多媒體，利用學生已有的知識經驗，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，自讀兒歌的形式。本課的“實物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法，由此也可以讓學生認識中華文化的豐厚博大，培育孩子熱愛祖國語言文字的情感。這冊書在識字量上比起上學期，任務是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的39。時間、精力用在“刀刃”上，對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對難記、難寫的“燕”字加以指導，在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊說兒歌（一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩遍北，四寫四點底）邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。《識字3》教學反思14《識字3》中的古今文字對比，學生延續上學期的識字課，能找出相似處，《識字3》教學反思。能按以往的學習步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對比看相似處。老師在講解時，引導學生注意觀察，知道象形文字純粹利用圖形來作文字使用，這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。我用兒歌“象形字，真奇妙”來引導學生識記。在教學生字中，我運用拆分部件的方法讓學生記，教學反思《識字3》教學反思》。如教學“泉”字，上下結構，白水為泉。學生掌握了上下結構的字在書寫時，有的`上扁，在這個字中要把“白”字寫得扁一點，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學生在書寫時，教師提點后都能做到書寫規范，正確。文中的兒歌部分與課文的插圖結合，適當地補充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖,草原圖……學生遍欣賞，老師邊簡單解說。學生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美呀！補充《早發白帝城》的古詩，學生身臨其境，青山綠水。借用美術用品（蠟筆，油畫棒……）讓學生在紙上畫一幅簡單的山水畫。在學生在作畫，遍誦讀韻文，學生對于課文記憶深刻。課文中的“什么”一詞，可以說上許多話，但學生對于“問”的語氣掌握不好，問號的使用還需要加強指導。有的學生能說，卻不能正確地寫一句問句。《識字3》教學反思15在課文伊始，我先用兩個謎語導入，謎語寫在音樂課件上，學生在悠揚的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學生覺得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過渡語“你們愿意與風兒、雨兒到大自然里去進行一次旅行嗎？”學生大聲地回答：“愿意！”氣氛相當之熱烈，在出示風景幻燈的過程中，我用一副副生動美麗的圖片向學生述說著大自然的美景，并在圖片的上空標上相應的生字詞，而且記得牢，不容易忘記。當這些字都擺在一起的時候，我讓學生仔細觀察這些字的特點，想一想有什么樣的好辦法來記住這些字，學生分別用加一加、減一減、換一換來識記生字，課堂氣氛相當好，我想這有一部分原因歸功于優美的自然音樂，學生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學帶來的我所意想不到的效果。這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對對子，我先簡單介紹了對對子的來歷和起源，學生于是對這種中國特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強的朗讀性，讀起來朗朗上口，學生也相對來說比較感興趣，他們很快就對課文的內容也掌握地比其他課文快些。在學生對課文的理解相當純熟的基礎上，我根據課文的內容安排了幾個游戲，其一便是“前后對接”，教師說前面，學生對后面，跟老師玩游戲，學生的積極性很高或者是男生對前面，女生對后面或一、二大組對三、四大組等，學生對得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設計了一個游戲，將課外的圖片和相應的文字對接另一張圖片，學生因為熟讀了課文，潛意識中便能形成相應的對接模式，這對于拓展學生的思維能力是相當有益的。這節課所不足之處便是在講生字的環節中太過于“面面俱到”，以致于到后來學生頗有些疲倦以及在引導圖片的設計中出現了一個失誤——圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺，致使學生會將大量的注意力集中在圖片上而不會太注意上面的生字。擴展資料：《識字3》教學反思《識字3》教學反思《識字3》是關于游樂園的詞串。課的開始，我為學生創設情景：小朋友，今天老師就帶你們去公園玩一玩！然后多媒體出示游樂園的圖片，學生的興趣一下子就激發起來了。跟學生約好，讀得好，老師就帶你們一起去玩這些游戲，雖然小孩子不知道到底怎么個玩法，但每個孩子心理都特別期待，所以學起來也都特別認真、特別有激情。生字的認讀學生很快掌握了，只是綠線里的生字學生學得不是那么輕松，經過反復的練習才能很好地讀出不帶拼音的字。第一課時進入都下半節課的時候，我帶孩子做游戲，其實就是請幾個小組的學生上來假裝有游樂設備，小朋友們做動作來告訴大家你正在玩的是什么。孩子們都動起來了，就這么簡單的小游戲，孩子卻是特別期待，也很認真地對待，課堂秩序也很好。在表演開火車的時候，我允許學生在教室座位的走廊里穿行，孩子們都很開心。在教學中，開始的時候我會把設計游戲想一個很困難的環節，總是在思考什么樣的游戲才能激發孩子的學習興趣？，通過這節課，我覺得，其實游戲不在于有多么復雜、多么好玩，只要是符合兒童年齡特征的，成人覺得枯燥的游戲，在孩子，特別是低年級的孩子看來，也是極其有趣的。