識字3教案及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 詞語并使用它們。拓展延伸，讓學生發揮想象力。通過介紹公園的景物，直觀的感知圖片，讓學生的注意力集中，更有興趣學習，更愛學習，更樂于接受知識。但這節課也還有不成熟的地方，例如，讓學生想象一下公園的事物時，沒有給學生一個特定的范圍，使學生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標太散太凌亂。不利于學生教學目標的達成。《識字3》教案15一、說教材《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等， 學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字。“碧”。“秀”既是要認的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。二、說目標根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：認識本課13個生字，積累詞語。正確、流利地朗讀課文。熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。三、說過程為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，通過朗讀，培養學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《新課標》制定的教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。以學生為主體，通過朗讀激發學生感情，設計本課的教學過程。《識字3》雖然是一篇識字課文，但文質兼美，不能為了識字而采用一句句分割教學。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養。感情以認識為基礎，只有讓學生對課文有了一定的了解，懂得了相關的知識，學生的情感才有可能被激發。上課伊始，我就讓學生充分自由讀課文，使學生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經驗和相關圖片中進行感受。如有學生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學生禁不住發出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉的“碧野”。一石激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進一步激發。情感具有情境性，要讓學生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學生進入情境，讀出感情。在學生讀懂課文后，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現課文，又是創設情境提供想象空間。然后出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學生帶入文本，讓學生進入與課文相應的教學情境之中，潛移默化地產生了情感體驗。在朗讀時，學生個個讀得極有感情。層層深入，突破難點，感知“對子”。“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術語，甚至不知道什么是對子。所以我在設計教學時，先不對學生講對對子的規矩，而是讓學生自由對對子，想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束，學生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然后在學生讀懂、讀好課文后，引導他們觀察，每一對對子有什么特點。學生在觀察后，驚喜地發現原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學生，對子就是過年過節時家家戶戶貼在大門口的對聯，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯，領著學生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。新課程中，教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒他們的美好情感。擴展資料：識字3教案一年級語文下冊《識字三》教學設計焦作市解放區焦西小學 田艷琴一、教學目標：“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個生字。會寫“秀、和”2個字，區分“秀、和”偏旁的寫法。、流利地讀好對子歌，激發學生對對子和收集對子的興趣。，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。二、教學重難點：重點：認識13個生字，會寫“秀、和”兩個字。難點：歸類識字“雨字頭”的含義。課前交流：同學們，咱們來說一個游戲怎么樣？ 聽好要求，我說上，小朋友要說：我對下。（師）我說長，（生）我對短，（師）我說胖，（生）我對瘦，（師）我說粗，（生）我對細，（師）我說天，（生）我對地，（師）我說天上，（生）我對地下，（師）我說天上飛，（生）我對地下跑，（師）我說天上小鳥飛，（生）我對地下——跑。同學們玩得高興嗎？現在開始上課好嗎？三、教學過程一、導入新課：同學們可真精神，剛才我們玩得游戲叫對對子（板書：對對子），這可是我們祖國的傳統文化。今天，我們就來學習一首描寫自然景觀的對子歌。請同學們伸出右手的食指和老師一起寫課題（板書：識字3），齊讀課題。二、讀文感知，糾正字音。請小朋友打開書36頁，放開聲音自己試著讀讀課文，了解這篇課文寫的是什么內容。聽請老師的要求，借助拼音讀準字音！（評價：同學們讀得真認真！）請看屏幕，這篇課文分幾小節？有3個小節，我呢就請3個小朋友每人讀一小節，其它小朋友認真聽，大家都是小評委。（你聽得真仔細，這個小評委很會聽）過渡：這三位小朋友讀得不錯，其他小朋友度的怎么樣呢？請看大屏幕，我們一起讀讀看。（評價：同學們的聲音真響亮）你們注意到紅色的字了嗎？這就是我們要學的生字。三、整體感知生字這些生字寶寶很想和大家成為朋友，他們忍不住跳了出來，打個招呼吧！（出示生字，指名拼讀）帶拼音領讀。去掉拼音再讀。開火車讀齊讀，想想你是怎么記住它們的？四、識記生字，交流識字方法。1）加一加：李、秀2）猜字謎：朝（十月十日）夕（多字少一半）碧（王大娘，白大娘，并排坐在石頭上）3）順口溜：木子李，木乃秀，雨相霜。4）編故事：世界上的蟲子都呆在木頭上，想看這只美麗的蝴蝶（蝶）（評價：你們的識字方法真多，太了不起了。）過渡：在這些生字寶寶中，有一組孿生兄弟，你發現了嗎？（霧、霜、霞）？生答都是雨字頭（出示，齊讀）“雨”字和“雨字頭”（出示，讀口訣：雨字要變雨字頭，左豎變點記心中。橫折鉤變橫鉤，身體扁扁往上收。）：霧、霜、霞，這三種現象在生活中你見過嗎？霧：（課件）這是霧氣籠罩的景色，大自然像披上了一層薄薄的輕紗，模模糊糊看不清。霧一般出現在清晨，所以叫它—晨霧。（出示，跟老師讀讀）d.（課件）看看這又是什么？深秋初冬時節，我們會看到路邊的樹葉或草叢上有一層白白的、亮亮的東西，叫做——秋霜。（出示齊讀），這是什么？（霞）傳說這天邊的云霞是七仙女織出的錦緞，萬道霞光，就像是一條條美麗的絲線。早上，天邊出現的霞光叫朝霞。（出示，齊讀）f.（滲透識字方法）結合剛才的學習，小朋友們來猜一猜雨字頭的字大都和什么有關系呢？小結：對，雨字頭的字大都和天氣有關。大家看，我們借助字的偏旁，還能認識這三個字呢。你還認識哪些帶雨字頭的字。（出示：雪、雷、露、霾讀出）認識：霾（近幾年我們漸漸認識了霾，它和霧有所不同。霧是由大量懸浮在空中的小水滴組成。而霾又叫灰霾，是大量極細微的灰塵顆粒浮游在空中。霾的出現表明大氣已受到污染。為什么會出現這么多的灰塵顆粒呢？汽車尾氣、工廠排放的煙霧等。霾天對人的身體會造成傷害，如何減少污染呢？）小結：我們從自身做起，不破壞環境，多乘公交少開車??我們生活的環境才會好起來，晨霧、秋霜、和風、細雨、朝霞、夕陽這樣美麗的景色才會經常出現在我們身邊。大自然是多么神奇呀，我們一起再來讀第一小節。師生互動，生生互動。（二）學習二、三小節，識記生字，這些字寶寶中，除了“霜、霧、霞”這一組帶雨字頭的字外，還有兩組孿生兄弟呢！、三小節，一邊讀一邊找一找。（指名說，蝶、蜂、李、楊）你能用剛才學習的看偏旁識字的方法記住他們嗎？同桌交流一下。（課件）蜜蜂和蝴蝶都是昆蟲，你通過這個蟲字旁就記住了這兩個字，真了不起。我們 來和他們打招呼吧。（課件）大家看，這就是李子樹和楊樹，李和楊兩個字除了表示樹木，你還在哪里見過？延伸，姓氏。（這個字還藏在我的名字里呢，）小結：大家真聰明，在生活中我們也能認識許多字呢。我們和這兩對孿生兄弟再來打個招呼吧。（三）四字詞語，不僅藏有許多孿生兄弟，還藏著許多四字詞語呢，看這個詞語你會讀嗎？（課件：和風對細雨，變成和風細雨）指名讀。、三小節中還有許多呢？ 我們一起來讀，老師來考考大家，像這幅圖畫我們可以用哪個四字詞語來形容呢？是(藍天碧野)。小結：碧是綠色，在這指碧綠的田野。看！借助圖畫，還可以理解字的意思呢！藍天碧野，有藍色、綠色，多漂亮呀！大自然色彩繽紛，看，這么多的色彩在一起，用課文中的哪個四字詞語來形容？（萬紫千紅）。，這美麗的風景我們又可以用哪個詞語形容呢？真聰明，齊讀山清水秀，秀就是好看的意思。？讀：鳥語花香小結：多么美的詞語，多么美的景色。讓我們再來讀讀課文，記住這些美麗的畫面吧！放下課本我們一起拍手高興地讀一讀，讀出你對大自然的喜愛。過渡：你們讀得真好聽，詞語寶寶都被吸引來了，還認識他們嗎？五、鞏固識字。朝陽 晚霞 晨霧 秋霜 山清水秀 萬紫千紅 和風細雨 鳥語花香，跟小朋友捉迷藏呢，它們藏在了句子里，誰能把句子讀好？ 出示：。、鳥語花香的地方。，萬紫千紅花兒香。，蜜蜂妹妹采蜜忙。，桃李傍晚送夕陽 先指名讀。再齊讀。過渡：咱們一四班的小朋友可真棒。這下詞語寶寶可以放心的回家了。送走了夕陽，送走了詞語寶寶，小朋友也累了，我們趴在桌上休息一會吧。閉上眼，閉上口，讓自己沉靜下來。導入：多識字，我們才會讀書好，同樣字寫得好，才能帶給人美的享受。接下來我們來練習寫兩個生字。比比哪個小朋友字寫得好?六、指導觀察，學寫生字。出示“和”“秀”，指導觀察：秀是上下結構，和是左右結構，它們都有一個“禾苗”的“禾”字，看這個禾字在這兩個字中有什么不同？（形狀上有什么變化呢？）明確一個在上，一個在左，一個扁，一個瘦，和的一捺變成點。①看秀字的動畫筆順。強調橫折折折鉤。②教師范寫“秀”是上下節構，禾在上半格應該寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要寫短，給下面的“乃”留下空隙；一撇一捺要盡量伸展。③寫字的時候，坐姿是非常重要的，請大家坐端正，寫一個“秀”字。④觀察自己的字和例字，看看有什么不足？再寫第二個秀字，改進第一個字的不足。“和”①“和”是左右結構，當禾做偏旁的時候，不僅會變窄，還會將捺變成一點，這就是漢字中的避讓，這樣寫出來的字才更緊湊、漂亮。②邊說口訣邊范寫：禾字做旁真謙讓，身體變瘦騰地方，一捺變點懂禮讓。寫得怎么樣？好在哪里呢？（哪個筆畫我們幫她改一改）七、布置作業、課后實踐同學們，這節課我們借助對子歌認識了許多生字朋友，還學會了許多識字方法，課下希望大家能夠運用這些方法，認識更多的字。