中小學德育管理與班主任工作技能提升高級研修班學習心得與體會-資料下載頁

　　

【正文】 提出了關于民主管理的八個問題，一是：什么是民主？我的想法是：尊重每一個學生的平等權利就是民主。二是：有的班主任很民主了，但為什么卻管不住班級？我的觀點是：要經過這三個歷程：權威管理；精英管理，最后才能達到民主管理，也就是我們平時說的由統治到善政再到善治，班主任對學生言出必行，言必信，行必果，做不到的則不說。與民主對立的不是權威，而是專制，與權威對立的不是民主，而是無政府狀態，權威和民主都是好東西，都是班級管理所不可缺少的。三是：“公投”等于“民主”嗎？我的想法是：不能簡單地把民主表決當成操縱學生的工具，不能把民主等同于抽票和“少數服從多數”，不能用投票方式剝奪他人的權利或者貶低他人的名譽，而應該理智地做出正確的判斷后再作決定。四是：是否可以不搞民主管理？我的觀點是：權利和義務要同時提，搞民主要使學生個人的尊嚴受到尊重，班主任在處理班級事務時要有法律依據，有科學依據，要與被管理者達成共識。五是：簡單管理不能解決一切問題。發型、著裝、手機和異性交往是學生的私人權利，要讓學生主動放棄自己的權利，不能命令，涉及學生私人權利時不能簡單制止，要以教育、協商做鋪墊，使管理變成師生合作的過程，比如：為了讓學生主動理學生發型，可以讓學生搞一個《讓學生秀發型》的活動：暑假讓學生秀美發并拍相片，開學時交給班主任，但開學必須還原學生發型，老師一定會發現學生不會再有違規發型，其實學生需要的是個人的尊嚴受到尊重。德育是做人的教育，學生除了社會性，還有自然性，在自然性面前讓學生體驗愛的真，而不是簡單地靠規則來約束。六是考試作弊只是教育問題嗎？我的觀點是：不僅是教育問題，還有社會問題，國家體制問題。我們可以針對考試作弊行為開設誠信考場，這是教育的浪漫主義，讓學生體會一下受人信任的愉快，但這只能用于不太重要的考試。另外，還可以召開兩類班會，好教育性班會，側重分析作弊的性質、危害、思想根源并提高思想認識；另一類是事務性班會，側重制訂考試規則。關于考試作弊給我的啟發是：民主管理是柔性管理與剛性管理的結合，班主任在處理班級事務時首先要保持中 1立，讓學生發表完意見后再作表決。六是“協商倫理”是現代人的素養。七是“學生自治”必備哪些條件？我的想法是：措施一：學生具有主動參與班級管理的意識與參與能力，讓學生克服“旁觀者心理”，改變“單子式”生存狀態；措施二：培養敬畏規則的心理和習慣；措施三：培養“程序公正”意識。八是規訓與教化。班級管理的最高境界是“文化引領”，班級文化是師生共同創造的，如果學生沒有參與班級管理的權利，就不可能參與班級文化的創造。二、教育部核心專家，上海教育發民研究中心副主任，華東師大教授文新華作了題為《德育創新介紹》的主題發言。他提高，德育創新是學生發展的需要，是實施素質教育的需要，是提高教師德育意識和德育能力的需要。從文教授的發言中我明白：教師要反德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校、家庭、社會教育的各個方面，構建中小學有效銜接的德育體系，平時的教育要注意激發學生創新的動力；增強學生的責任意識是推動學生學習興趣的最重要的因素，因此，幫差先幫責任感，在活動中進行責任教育，喚醒和形成學生德育的意識，比如“三找三對話”就是不錯的方法：一找有責任意識的學生，讓其他學生與他們對話，二找有責任意識的家長，請家長與學生們對話；三找有責任意識的社會上的其他人，組織學生去采訪他們，整理他們的資料，強化意識。從教授的講座中我還認識到班主任要通過三步曲來有意識地培養學生的創新意識，即：鼓勵學生敢于批判，陳述理由，批判要科學、合理、正當，讓學生提建設性、可行性的建議。當然，培養創新人才還要求學生具備其他的品德特征：積極進取和奮斗的人生觀，以正確處理“義利關系”為核心的價值觀，自信、自強、自尊、讓學生相容合群，受挫能力強，具有科學研究的人格。平時的教育活動中，我們可以組織學生了解社會中的積極因素，如：道德模范人物，積極正面的社會事件，認識國家國際影響力的增強等等，培養學生對國家的忠誠，當然德育創新也離不開班級與家庭的統一，讓家庭了解、支持學校并為實施素質教育做出努力，班主任不要去選擇學生的家庭，也沒必要去埋怨學生家庭，只要努力促進家庭對班級工作的參與就好了。三、聽了溫州九中優秀班主任，初中歷史與社會高級老師，溫州市第三屆名班主任方海東題為《班主任工作中的創新意識》的報告，我明白：教育應該以一個“科學”的角度思考學生的問題，改變以往處理問題的方式，教育真要藝術，要讓受教育者學會自省，學會反思，讓他在細節中感受快樂和感動，我也深切感受到：教育由很多小事組成，教育會發生大事是因為我們沒有把小事做好，要讓學生接受教育，就要讓他體驗整個過程，并讓他從過程中的細節悟出道理。對于教育，學生的基礎各不相同，所以不能只是傳統地關注學生的學習成績，應該想方設法地尋找適合學生的位置，從學生感覺到自己確實是一個有用之人而不至于使一部分學生自暴自棄，比如：早讀或課前領讀讓學生競爭，操行分評比改成學生的“工資”，小組選座位采取全班競拍方式，將老師或同學們想對班級，對個別同學的話以河流瓶的方式傳出去：老師堅持每天做到“四個一”：每天與一位學生談話，每天上一節好課，每天看一篇文章，每天寫一篇一千字的文章，從中慢慢提升自我。四、全國三大名班主任之一，上海平和學校優秀教育，平和雙語學校校長萬瑋老師作了題為《優秀班主任的6層修煉》。從中明白班主任要做到：一做到知行合一；二做到敢于實踐；三做到學會冷酷；四做到保持理智；五做到準確判斷；六做到學會堅強；另外，我也明白，教師發展要解決動力問題和方法問題，看似簡單的事情必須有足夠的動力和科學的解決辦法，在教育中不斷強調學生的實踐與創新，不能只顧現在的分數而不顧學生的未來，對待學生要恩威并施，讓學生知恥而后勇，老師在處理事情時一定要站在學生的立場為學生考試事情，總之，當一名班主任在創新的同時也要讓自己快樂，讓自己堅強，讓自己不斷成長。四、上海交大二附中校長，上海市特級教師、華東師大理解教育研究所研究員，上海市十佳青年校長吳金瑜給我們講了《基于一種新知識分類的課堂教學模式》，從中我明白：教育價值發生了這樣的變化：教育由工業化社會的知識中心走向今天以人為中心，以人的發展為本，老師要讓學生掌握了結構性知識后去學會創造，讓學生自主學到過程性體驗性的知識，在知識的教育中要不能忽視德育教育，但德育教育不是道德符號的灌輸，而是真實的美德體驗，比如：香港萊佛斯學院的學生要有72小時的義工經歷才能畢業，讓學生經歷首先的檢驗，真實的體驗是多么的重要。總之，教師的知識教學要具備一種新的課堂教學范式，即：學生自主學習為首要師生、生生互動教師的演繹基于新知識分類的理解性課堂教學范式。在學習中讓學生提升學習能力，因為一個人的學習能力是他學習最為重要的東西。五、北京教育學院院長，教育部“國培計劃”專家庫專家，北京高校教學名師遲希新教授的講座為《新時期班主任素養與自主發展》和《主題班會的設計與開展》。遲教授給我印象最深的是做最好的自己，做幸福的自己，不要用玩命的方式來換取成功，因為這是班主任自主發展和素養形成的前提。作為新時期的班主任，我們既要素質教育有收獲，又要學生的綜合能力有提高，因此我們可以嘗試讓學生戴著鐐銬跳舞，使學生懂得應試，又有能力的提升。當然，教育是一個無聲的過程，其隱性很強，可以用“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”來形容德育的隱性，比如：為了讓學生學習幫助他人，可以請學生在一棵無樹葉的樹上掛上樹葉，樹葉上寫上自己為他人做的一件小事或益事。對于學生，老師要做到三慢：慢一拍做出反應，遲一點得出結論，晚一些獲取成效，老師還要注意三個時間：給學生有體會的時間，給學生足夠反思的時間，給學生自我糾錯的時間。班主任一定要具備三個基礎性的能力：了解研究學生的能力，有效溝通交際的能力，活動創新設計的能力。另外，班主任要一顆樂觀的心，在教師職業倦怠癥十分嚴重的今天當那個最堅強的隊伍，快樂健康有效地投入教育。關于主題班會的設計，我感受最深的是：主題班會要根據學生的年齡特點和班級情況來醞釀和確定。主題的展開與深化類型可以有：角色扮演，問題討論，活動展示，價值澄清，故事分享等；主題的總結與升華要凸顯主題，深化體驗，要能做到定向引領。如：《班級裝飾方案“競標”》，家長會上的《愛心拍賣會》，青春教育主題班會《窗外》等等。班主任在過程中要培養自己發掘主題的教育敏感力，提升設計和實施的創新素養，注意言語解說與媒體展示的結合，做好媒體資料的日常積累工作。六、中學特級教師，班主任工作培訓專家丁如許的報告《打造魅力班會課》給我的啟發是：班主任要讓精彩有班會課成為學生美好生活的起點，成為學生幸福生活的回憶。設計題材時“十面來風”：緊扣教育目標，根據年級特點，依據班級情況，圍繞中心工作，關乎國家大事，利用節日，紀念日，根據學校特色，生活發展，偶發事件，成功經驗等等。總之，在選題時要三關注：關注學生的精神成長，關注學生的文化學習，關注學生的綜合發展。在開展活動時，教育意圖愈隱蔽教育效果就越好。形式多樣：師生對話，小組討論，情境思辨，課堂活動等等。七、心理學專家沈烈敏《師生心理健康教育》給我的啟發是： 老師都要學會反思自己，是否達到以下標準：正視現實、接納自我、言行坦率、熱愛事業、獨立獨處、與環境關系和諧、欣賞日常生活、具有高峰體驗、同情關心他人、人際關系深刻、待人民主平等、信守道德標準、富于幽默感、富于創造性、不隨波逐流。要把如今天社會的工作視為快樂的源泉，一半事業、一半謀生，培養自己的興趣愛好利于心理健康。督促學生達到以下心理標準：自我意識正確，人際關系協調，性別角色分化，社會適應良好，情緒積極穩定，人格結構完整。八、上海市尚文中學教師，全國知名班主任黃靜華老師的講座是《用心去愛每一個孩子》，她給我的啟示是：堅持每周寫兩篇教育隨筆幫助自己養成及時反思的習慣；學生最怕自己在學校受冷漠，學生最怕考試，學生最怕家訪，因此教師只有用心去愛每一位學生，研究每一位學生才不至于讓學生感到受教育的痛苦和無奈。培養學生的自律意識和自理能力，讓班主任不在學校時，學生們與一樣表現出色，就得讓學生逐漸從服從到認同再到內化，所以一定要想方設法發揮班級小干部的作用。在對學生愛的過程中，也要注意不要讓學生感到老師對自己關愛，自己認為給老師的是一種廉價的感激，而是要讓學生有精神上的支撐和感激。班主任老師平時可以做的是：到教室與學生對視，與他們交流，對有心事的學生安排時間交流，給他們提供宣泄的機會課前在教室里等待學生的到來，不要把孩子所有的問題都告知家長，自己能解決的自己解決，多向家長報喜，但又不縱容學生犯錯誤等等都能讓學生體會到老師的關愛。