西師大版四年級上冊教材分析-資料下載頁

【導讀】多位數的讀寫；用萬和億作單位；口算和估算；用計算器計算；加減法的關系；口算和估算；筆算乘法；解決問題；整理與復習。六、相交與平行相交與平行。節約一粒米；驚人的危害。于不含括號的兩步混合運算和只含有小括號的兩步混合運算。加、乘減等運算。的事物的能力，促進學生數感的培養。本單元安排的整數加減法，主要是多位數加減法的口算、同時學習一些關于加減法的數理知識，主要有加、減法的。百、整千或整億的數來進行口算和估算。加減法的掌握和理解達到一個新的水平。本單元包括整百數乘整十數的口算、三位數乘兩位數的估。表內除法、三位數除以一位數的估算、筆算是學習本單。本單元是學生在初步認識了基本的幾何形體的基礎上，借。究基本幾何形體的性質作準備。3．統計學習重點解決一個表示多個單位。三是完成例1的學習以后，注意。驗，讓學生明確：只有先算出買13個文具盒要多少元才能算出應找回多少元錢，

　　

【正文】 筆算除法 例 1：主要教學幾百幾十的 數除以整十數的筆算。例題以單元主題圖中的內容為課程資源，用圖片和文字結合創設問題情境呈現信息。在本例題中呈現了兩個數學問題，這兩個問題都是涉及到三位數除以兩位數的知識解決的問題。但考慮到這里是學習除數是兩位數的筆算除法的開始，為了降低學習的難度，所以第（ 1）個問題主要是讓學生用口算的方法解決，為第（ 2）個問題學習試商提供認知準備。第（ 2）個問題主要是學習幾百幾十的數除以整十數的筆算，可以直接利用口算的方法找到商。 教學時，首先，應創設情境引出問題。其次，要注重算法的探索。教學第（ 1）個問題，可以讓學生獨立口 算，再交流。 教學第（ 2）個問題，教師可以先提出問題引起學生對三位數除以一位數的筆算除法豎式書寫格式和試商方法的回憶，然后先讓學生獨立嘗試探索 720247。 30 的筆算方法。最后，重點組織學生開展交流。在交流時要注意幾個問題：一是強化除的過程；二是要注意交流試商的方法；三是在交流完后應引導學生把計算的過程完整敘述或回憶一下，強化學生筆算方法的認識和掌握。 例 2：繼續現象 三位數除以兩位數的筆算， 讓學生 經歷試商方法的探索過程，掌握三位數除以兩位數的計算方法是學習的重點。 這里的筆算試商較復雜，需要用四舍的方法進行估算找初商 。 在試商方法的探索上，教材編寫時把口算、估算結合，用學生的對話框呈現試商的思維過程，體現了自主探索這種學習方式。本例題題材選擇典型，突出反映了商大了改小的試商方法。 教學時，首先 ， 應注意創設問題情境來呈現信息，激發學生的學習興趣，讓學生產生計算的需要。其次，對計算方法的探索，應讓學生經歷三位數除以兩位數試商的過程，自主探索計算方法，獲得試商經驗。第三，除數是兩位數，試商和調商都比較復雜，教師應注意對學生自主探索的引導。 例 3： 主要解決兩個問題，一是口算、估算結合，引導學生繼續經歷試商的過程，體驗 用五入的方 法試商， 初商小了要改大的調商經驗，從而進一步探索并掌握三位數除以兩位數的筆算方法；二是用除數去除被除數的前兩位后，個位上不夠商 1，要寫 0 占位。 教學時， 可以仿照例 2 的教學思路和方法，但給學生的自主空間應更大些。 例 4： 重點解決用除數去除被除數的前兩位不夠商 1 時，怎樣用除數去除被除數的前三位這一問題。用除數去除被除數的前兩位不夠商，要去除被除數的前三位，這本是三位數除以兩位數的一個新的知識點，但學生在三位數除以一位數時，也遇到過類似的問題，所以，學生容易理解這一問題 。 教學例 5 時，在創設情境引出算式 690247。 86 后，讓學生獨立思考計算，再作交流。交流時重點強調兩點，一是被除數的前兩位不夠除，也就是 69 個十除以86 不夠商 1 個十，要用除數去除被除數的前 3 位；二是把 86 看作 90 去除 690，初商 7 小了要改商 8。 對于筆算除法法則的總結的 教學，一方面教師應引導學生想一想這幾天來學習三位數除以兩位數的筆算是怎樣計算的。另一方面也可以引導學生把三位數除以兩位數的筆算方法與三位數除以一位數的筆算進行比較，發現兩者計算方法在本質上的同一性，提高對整數除法的掌握水平。 （ 3）探索規律 例 1： 由 1 1， 11 11 到 111 111，從上到下因數的位數由 1 位 (1 個 1)到 4 位 (4 個 1)，因而乘積就是因數中有幾個 1，積就從 1 開始從左到右排到幾，然后又排回到 1。 教學例 1 時，先應讓學生自己用計算器計算，再獨立思考探索。在交流時，有的學生的表達的語言不一定準確，不一定能把規律完整簡潔表達，但只要能理解規律，能應用規律就可以。 例 2： 是用計算器探索除法算式的規律，該組算式分別橫著看和豎著看都能發現一定的規律。此外，如果進行進一步觀察思考也可以發現一些規律。 教學例 2 時，主要是讓學生橫著或豎著觀察發現規律，至于斜著觀察發現被除數和除數都在變化 商的變化規律這里不做統一要求。 例 3： 首先，通過出示一組算式，并通過兩個對話框引導學生探索發現。 其次，教材安排了議一議，讓學生討論 500247。 500 怎樣算簡便？學生在討論中會發現 15247。 5 與 1500247。 500 的商應是相等的，從而既加深了對商不變規律的理解，又初步體驗了怎樣運用商不變的規律進行除法簡便計算。其三，教材用試一試的方式，讓學生根據商不變的規律，直接寫出下面這組算式的得數，進一步強化學生對商不變規律的運用。 （ 4）綜合應用 通過大數的運算，鞏固所學的知識，培養數感；同時激發學生勤儉節約的情感，培養學生收集信息的能力。 教學總體上講要注意一些一些問題：一是創設情境，引發學生的 探索興趣。 二是引導學生分組探索 13 億米的重量，這是教學的重點。 三是探索交流，應讓學生談感想 。 第八單元 可能性 教學內容 初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；學習用“一定”、“不可能”，“可能”“也可能”等較準確的詞語來描述隨機事件的發生是確定的還是不確定的。 教材編寫的思路 （ 1）注意選取密切聯系學生實際的事例作為學習的素材。 （ 2）在豐富多彩的活動中體驗不確定現象。 （ 3）關注學生的思 維過程，培養學生猜想、分析、推理的能力。 教材分析及教學建議 可能性在本套教材中是首次出現的內容，它將為學生以后學習概率的知識作準備。對于不確定現象的認識，學生在生活中有一些體驗，已有一定的生活經驗和認知基礎。如拋硬幣、轉轉盤、擲骰子、青蛙跳水，套圈等活動，都是學生熟知的，身邊的不確定現象的游戲和事例。因此，本單元教學的重點主要是讓學生通過活動來體驗和感受生活中的有些事件的發生是確定的，有些事件的發生則是不確定，能用準確地用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述確定和不確定現象。難點則是能列舉出簡單的隨 機事件的所有可能的結果。關鍵則是讓學生在具體的情景和活動中感受、體驗和理解生活中的確定和不確定現象。 教學本單元的內容時，首先 ,要充分發揮主題情景圖的作用 ,創設情景引入本節內容的學習。其次，例 例 2 的教學 ,主要是讓學生在實際的操作活動中體驗有些事件的發生是不確定 ,有些則是確定的。因此，例 例 2 的內容都可以讓學生親自做一做。在該例中要讓學生充分的討論、交流、表達。其三，例 3 教學主要是要先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這個不確定事件的3 種可能的結果。教學中注意有序地列出隨機事件的所有可能的結 果 ,從而培養學生的猜想 ,分析及推理能力。 第九單元 總復習 教學內容的安排 對全期教學內容的整理與復習 教材編寫思路 注重對知識的整理，促進學生認知結構的發展。 注重適當的聯系，鞏固所學知識，促進能力發展。 教學建議 （ 1） 多位數的讀寫多，應注意四個方面：一是突出多位數的現實性，結合現實生活題材復習多位數的認識；二是重點復習多位數某級開始、中間、末尾有0 的數的讀寫；三是注意改寫成用萬或億作單位的數與省略萬后面的尾數求近似數的對比與復習；四是注重 數感培養，如對大數的感受。 （ 2） 數的運算，一要注意復習口算、估算、筆算的計算方法，注重引導學生對算理、算法理解的復習； 二是要把復習與練習結合 ；三是應注重特殊內容的復習，如要估算時， 45 237 怎樣估， 27 540 怎樣列豎式計算簡便等；四是注重計算方法實際運用的復習，既要讓學生理解和掌握整數加減、乘、除法的口算、估算、筆算和用計算等計算方法，同時，又要注重讓學生運用這些方法解決簡單的實際問題的復習，讓學生面對需要計算的具體問題時，能合理選擇計算方法計算。 （ 3） 空間與圖形復習時，要讓學生對本期認識了哪些線， 這些線有什么位置關系等知識進行回憶，讓學生在認一認，畫一畫中進一步掌握直線、線段、射線、角、平行線的特征，溝通線段、直線、射線的聯系。在操作中進一步掌握量角的方法，促進空間觀念的發展。 （ 4）可能性的復習要主用學生的體驗和思考。