提高思品課堂有效性的“五不離”-資料下載頁

　　

【正文】 教訓，在此談談提高“思品”課堂教學實效的幾個基本策略。一、目標統領，要求適度?！八计贰闭n教學包括教學目標、教學活動和教學評價三個要素。而教學目標是課堂教學的方向，是課堂教學的出發點和歸宿，又是教學評價的標準和依據。對于教師而言，增強目標意識，嚴格目標控制是至關重要的。既然教學目標在課堂教學中如此重要，那么，初中思想品德課的總體目標是什么呢？《新課程標準》指出，“以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民?！焙喲灾ㄟ^教學，要讓學生正確對待“成長中的我”，正確處理“我與他人，我與集體、國家和社會等關系”?！缎抡n程標準》將這個總體教學目標分解為“認識自我、自尊自強、學法用法、交往與溝通、交往的品德、權利與義務、積極適應社會的發展和進步、承擔社會責任、法律與社會秩序、認識國情愛我中華”等十個方面，并且又分解為若干個教學要點。教師應當認真領會 《新課程標準》，真正把握初中思想品德課教學目標的層次性，如《新課程標準》對于“ 學法用法”的教學目標界定為：（1）、知道法律是一種特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用；（2）、了解我國法律對未成年人的特殊保護，學會運用法律維護合法權益；（3）、了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識。不僅要把握整體的目標層次，而且要把握課節的目標層次。就是一堂課，也要切實把握好情感、態度、價值觀目標、能力目標、知識目標的分寸。所謂目標明確，就是在課堂教學中，要知道什么是知識，講清什么 基本原理、基本概念，做到什么要求，師生都要心中有數；所謂要求適當，就是要按照《新課程標準》、教材的要求，根據學生實際，切實可行，力求做到學習一點，理解一點，踐行一點。確定了教學目標，同時，還要考慮“在什么時機、用什么方式展示目標”，以及“怎樣實施目標”等問題，真正讓教學目標引導和控制課堂教學的全過程。二、鉆研“兩頭”，有的放矢。所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學生。教師必須鉆研教材，研究學生。所謂“的”，是指學生的思想行為的實際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點——用教材中的基本原理、基本觀點解決學生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。理論聯系實際，知行統一，思想品德教育才能落到實處。這是“思品”課教學的根本。教材是《新課程標準》的具體化，是實施課堂教學的主要文本。教材其實是一套課程資源，它主要包括了主教材——課本，副教材——教師用書，活教材—— 豐富多彩的社會生活，學生已有的生活經驗等。對于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應知應會，處理好原理與案例的關系；恰當利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習”等；適當利用教師用書中的材料，加強對基本觀點的教學；要針對性地選擇現實生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學生。鉆研教材是一方面，研究學生又是一方面，兩者必須兼顧。學生是課堂的主體。研究學生，就是要了解和研究他們的思想實際、心理動態、接受能力、思維特點以及家庭、社會的影響等。當下，特別要重視研究農民工子弟、“留守學生”、優生和后進生的個性特點。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學的實效。三、遵循規律，建構“格局”。思品課教學的基本規律是“曉理、激情、導行”，這是思品課的本質特點，是區別于其他學科的重要標志。遵循教學的基本規律，建構課堂教學的格局，是上好“思品”課的一個重要策略。心理學的研究表明，學生的思想品德是由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為（即知、情、意、行）四要素構成的。從學生品德形成和發展的一般過程來看，認知是基礎，能力和行為是關鍵，情意（情感、態度、價值觀）是調節由知轉化為行（能）的內部動力。初中學生 的年齡及心理特征、思想品德發展的規律 和思想品德課的教學規律，乃是建構課堂教學格局的理論依據?！八计贰苯虒W實質上是教學生學會到會學到會自我教育的過程?！敖虒W有法”——課堂教學一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 導入新課； 主題教育； 深化教育； 導行反饋； 課堂小結?！叭瘟绞健?，即 預備：激興、揭題； 明理：激情、明理； 導行：辨析、導行。然而，“教無定法”——教學內容的安排要注意曉理、激情、導行的結構化，逐步形成自己課堂教學的特色格局；至于課堂教學的具體結構環節可以多種多樣不拘一格。值得注意的是，那種“故事講一遍、課文讀一遍、作業做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。還有，把思想品德課上成語文課也是不對的。四、改進教法，注重實效。教學成功與否，關鍵在于是否得法。我們要 堅持正確的思想導向，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律；密切聯系生活實際，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力；積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求；不斷創造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行。我們還要 充分激發學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經驗、知識水平、認知規律和心理特點出發，教學方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。具體的教學方法有很多，諸如談話法、討論法、案例教學法、活動教學法、分析比較法、社會調查法、參觀訪問法等等。但是，沒有哪一種教學方法是“萬能鑰匙”。教學方法的選擇和運用，應考慮到與之相關的教學目標、內容、對象、教師自身素質和時空因素等。通過改進教法，努力轉變學生傳統的學習方式，開展合作、探究、實踐等學習活動，促進自主學習和道德內化。新形勢對學校德育工作提出了更高的要求，初中思想品德課擔負著十分光榮而艱巨的重大任務。只要我們切實把握好課堂教學的基本策略，就必定能進一步加強新時期學生思想品德教育的實效性。參考文獻：、《初中思想品德課程標準》 北京師范大學出版社 2001 年 8 月《初中思想品德教師教學用書》 人民教育出版社 2007 年 2 月、《課程改革與學習主題構建》 科學出版社 2004 年 3 月