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淺談小學語文一年級寫字教學-資料下載頁

2025-11-07 22:49本頁面

　　

【正文】的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量達到要求。一橫，一豎，一撇、一捺等等，教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。教師先帶著學生仔細觀察生字在田字格中的位置，哪筆寫在哪，橫中線上是哪筆，豎中線上又是哪筆，然后在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。這個時候教師還要邊演示邊講敘：這個字是什么結構，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。另外，教師不光在寫字教學時作好示范，平時也一樣。因為教師工作具有示范性，尤其是低年級學生，要時時刻刻做他們的榜樣，哪怕是上副課，批改課堂作業、家庭作業，寫的評語，教師前面張貼的值日表、課程表，黑板報等，都要注意一筆一畫的寫，寫得美觀整潔。四、培養學生的寫字興趣寫字課不像音樂、繪畫那樣生動，練久了就會感到清苦乏味。寫字教學如果方法不當，很容易掃孩子的興，而興趣恰恰是少兒學習的動力。因此，在課堂的學習中要注意激發和保護學生的這種學習興趣。“教人未見其趣，必不樂學。”因此課程改革必須寓教于樂，當學生在學習過程中有了情感的體驗，必然產生樂做的興趣。故事誘導課堂上分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活來寫，既有興趣效果又好。比如在“心”字教學時，可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內容游戲化也是激趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，告：一口咬掉牛尾巴，圖：冬天藏在方框里，國：口里有塊玉等等，猜猜看，動腦筋。學生在猜謎的過程中，不僅對生字的結構特特點有深刻的認識而且培養了學生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學生自然會喜歡寫。低年級的學生自尊心很強，也很愛慕虛榮，老師就應該充分利用學生的這一心里特點。平時可以多買些小獎品，獎勵給寫字好的同學，還有相對以前有進步的同學，一個禮拜發一次。發獎品可以發得正規點，到講臺上領取，然后給他們合影作紀念。這時，領獎品的同學笑得合不攏嘴，其他同學只有羨慕的份，心里也決定要好好寫字。上課時還可以采用口頭表揚的方式表揚同學，全班學生邊拍掌邊說“棒棒棒，某某某，你真棒！”說到某某某時，全體用手指向被表揚的同學，別提有多高興了。五、嚴格訓練，培養習慣沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，不能太粗也不能太細，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。，要注重學生的發展練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫23個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。作業不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。一個多學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”，姿勢也很端正。看到他們的作業本，心中便又增添了無窮的力量和信心。

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