三年級語文荷花教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 段時，又根據兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。　　在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。　　三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。　　三年級語文《荷花》教學設計篇7　　設計理念　　《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現　　了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。　　教學目的　　理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。　　理解課文用詞的準確，會用”有的??有的??有的??”說幾句話。　　體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。　　學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。　　教學重點、難點　　理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。　　理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。　　教學過程　　一、復習導入　　詞語復習　　（1）（學生互讀互查）　　荷花清香碧綠蓮蓬破裂仿佛衣裳　　舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠　　（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。　　復習第一段導入　　同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊　　去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。　　二、學習第二、三自然段　　過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？　　（示圖）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）　　作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。　　（一）品荷葉美　　請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）　　比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。　　b荷葉很大很多。　　師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？　　（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）　　小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、　　且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試　　試？（指名讀）　　（二）品荷花美　　體會“冒”的用字美　　過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在　　這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。　　（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往　　上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）　　（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中　　讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯系荷葉句子讀讀）　　你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？　　（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）　　（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，　　似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）　　（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！　　體會荷花姿態美　　師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。　　（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者　　具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、　　全開、將開）　　（2）作者用了什么詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）　　所以這句子叫——（排比句）。　　（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）　　師生配合讀第二自然段　　師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：　　荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花——有的——有的——有的——　　荷花姿態拓展　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）　　除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？　　（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）　　請你們發揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。　　體會“活”畫　　哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！　　（1）作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）　　這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。）　　（2）同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）　　師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神　　奇的大自然。　　師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們　　感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）　　三、教學第四自然段　　過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美　　麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想變）　　請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）　　可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？　　如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價　　荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。　　四、總結全文，抒情表達　　作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？　　五、作業布置　　寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。　　背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。　　六、板書設計聞香　　葉：多綠大圓荷花看活的畫花：才開全開將開想變