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【正文】 僻如，同學遇見老師不主動問好 。不貴其師，不愛其資，雖智大迷，是謂要妙”，說的也是學生尊重老師的重要。老師把畢生的精力都傾注在教育事業上，教師把整顆心都掏給了學生們，他們默默的把自己的一生托付給光輝的事業 —— 教書育人。是的，這是一句多么通俗易懂的話語，這是一份多么質補的情感，這便道出了一位老校友的心聲。 小學 學作文 1200 字篇 1 尊敬的老師 !親愛的同學們 !大家好 !一個人，無論地位有多高，成就有多大，他都不會忘記老師在自己成長的道路上所花費的心血，飲水思源，懷師感恩。 兔兒這次游玩學會了獨立生活。兔兒跟王子和國王道別后就蹦蹦跳跳的在回家的路上，一路上遇到了許多事情。采完后，兔兒回到房間把玫瑰倒進木盆里，然后倒水進去，就坐進去洗澡。“咚咚”有個兔子來了，哦，是帥氣兔王子。成功趕走獅子王后，一對新人鴨子就請兔兒去參加它們的婚禮，還送了一條精美的項鏈給兔兒。兔兒聽了便想出了一條妙計。過了會，兔兒就被一陣吵鬧聲吵醒了。兔兒看到了一只猴子和一只小狗在水上飄，好奇的兔兒跑了過去，就“撲通”跳進水里了，小狗看到了立即跳進水里去救兔兒。”因此兔兒每次一想這事就煩。 隨著外在環境的變異而調整適應能力，要比一廂 情愿地拋出自我的吶喊等待回響。 要想事情改變，首先得改變自己。” 不能改變別人，就改變自己；不能改變事情，就改變對事情的態度。制怒的最好法門是忍，是寬容。因此，當你為小事火上心頭時，不妨多向身邊的朋友傾訴一下，相信他們能幫助你，開導你的。 美國研究應激反應的專家理查德 卡樂森說：“我們的惱怒有 80%是自己造成的。 發怒會使人遠離真理。工作的繁忙天天周而復始，沒有人能逃避挫折和生氣。 和氣的人也會有脾氣，所不同的是人具有控制脾氣，抑制怒火的能力。 改變自己就是改變自己看世界的一貫角度和心 態。 改變你的心態也就改變了你看世界的角度，而當你改變看問題的角度時，即使遇到世界上最倒霉、最不幸的事，也不會成為世界上最倒霉、最不幸的人。如此，即便再一次回到都市的繁囂和喧嚷，精神與生命，獲得的將是雙重回歸，而曾一度津津樂道的所謂“都市境界”、“都市品位”已蕩然無存，不得不對它的淺薄做出某種無奈的批判，同時也為終日咀嚼身邊小小的悲觀而感到羞愧。因此，我總覺得有一種呼喚和吶感，呼喚什么？吶喊什么？都裝在我的心里，我卻又解釋不清。 不是故弄玄虛或危言聳聽，我們這些都市里生活的人在情感深處都潛伏著對以往或現時鄉村的眷念和憐憫，無論我們怎樣卡拉 OK 招手打“的”炒股搖獎紅燈停綠燈行地陶醉奔忙于其中，我總覺得那是暫時的忘卻與揮霍；一旦視角心靈被屬于鄉 村的意象牽連，觸景生情地相思即會頃刻間洋溢身心。今天，我們看到的田野的詩文，都已是十二分的詩意化了，可那真正從土地深處溢入生活營養了人生的東西，卻被寫詩文的筆忽略去了。而那位老農似乎并沒有感覺這些，依然只是沉默著不停地耬耙著泥土。讓不著邊際的心找到了載體，讓飄忽不定的情感得到了寄托，讓凝滯固塞的思念得到升華。我曾在大別山區的一個小村子插隊八年。田間阡陌只是一道道深淺不一的灰色劃痕。 “好多魚”真是好吃又好玩。 “不，咱倆分著吃吧！”我有點不好意思。老師給每張桌子上發了 5 個，我和我的同桌迫不及待的吃了一個，“咔嚓”一聲“好多魚”就咬碎了，味道真好，又香又脆的。上面有三個鮮紅的大字“好多魚”。 “老師你就別賣關子啦，快點告訴我們是什么吧！”急性子的“胖墩”叫道。 “咦，老師手里拿著什么呢？”同學們都睜大了眼睛。西邊的群山綿延不絕，東邊的山聳立在湖邊，南邊就是我們的目的地，牛王寨峰頂。走進了聞一聞，一股沁人心脾的花香流入心田，使人精神舒暢。 開始爬山了，我們一邊爬山一邊賞杏花。被當地居民成為“牛魔王”，官府曾多次出名攻打都因地勢險要，易守難攻而未果。“甘泉湖”四面環山，它倒映著周圍的景物。不知不覺的到達了牛王寨。 小學學作文 1200 字篇 2 在一個陽光明媚，萬里無云的星期天，我們快樂作文培訓學校行唐分校的全體師生興致勃勃的踏上了大巴，開始了我們愉快又有意義的旅程。培養學生養成文章不厭百回改的良好習慣。假如著重培養自己改的能力，教師只引導，該怎么改，讓學生自己去決定，這是終身受用的。真正在生活中感到作文的成功樂趣。要給予學生留有自主的空 間。學生對現實生活的關注與熱愛，才能提高自己習作的興趣。 ”如：運用詞語說一段話，運用書中的詞語、句子描述一番景象。只要長期堅持下去，學生的作文能力才能提高。結果按照老師引導的材料寫出了自己的內心看法。 學生在觀察基礎上，更要學會思考、反思、展現觀察的情景。件件小事，山山水水，風土人情等許多材料，都是作文的源泉。在生活中做到四個學會： 首先是讓學生在生活中學會觀察，積累作文的材料。為什么呢？一個薄弱的環節就是學生的作文嚴重脫離了現實生活。 第三篇：小學學作文 1200 字錦集 小學學作文 1200 字錦集五篇 在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。畢竟，青春就是一本太倉促的書。而你能夠試試在經歷之前，先閱讀更多的書。閱讀讓我們慢慢讀懂自我所在的這個世界，你也會深深迷戀那些書里的故事和人兒，仿佛他們就在自我的身邊，仿佛我們像一個路人一向默默看著他們的故事。這是此刻這個時代最先鋒的文字，你只有去閱讀它 ，才能使內心擁有最真實的滿足感。你會為那里面最真摯的友情感動，你也會為那里面淡淡的暗戀感到完美。上了初中后開始接觸 80 后文學。這樣在看的時候更能夠感覺如同穿越時空，過去上千年的事情歷歷在目。 之后在幾年將金庸全套小說讀完后，轉而又去讀史書。 那是第一次體會到閱讀的喜悅感。 回憶總是擁有淡暖色調的。 —— 題記 我們所生存的世界，糅合著光明與黑暗，幸福與不幸。對于這一重點 ,我設計時注意在交流中以評改標準為參照 ,引導學生學會賞析、學會集體評改和自主評改 ,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。自由作文是先放后收 ,放中有收 ,而基本功訓練是先收后放 ,收中有放。從邏輯上講 ,教師放手只是主要條件 ,不是充分條件。現在有人對自由作文用了一個形象的比喻 ,叫做你放手他就可以飛。如 :在 習作評價上 ,要求鼓勵有創意的表達 ,并且讓學生通過自改和互改取長補短 ,促進合作 ,相互了解 ,養成獨立思考的習慣。通過查閱相關資料 ,我認為北京師范大學的一個教授做的報告值得我們學習和借鑒。而所有的訓練 ,都必須與現實實際聯系起來 ,才能讓學生更容易接受。如此 ,應調動一切積極因素 ,使學生的認識能力、聯想能力、創新思維在潛移默化中得以培養。 小學學作文 1200 字篇 5 一、源于生活 ,服務生活。雖然我們都在教育戰線上，但偶爾碰到老師也都是工作上的事情，也沒有機會向 老師說明讓我終生難忘的事情。后面的題目我聽得非常認真，其中有個題目我不是太明白，老師從我疑惑的目光中看到了這一點，他立即放慢語速又重新講了一遍，直到我恍然大悟般點了點頭，老師才放心地與我會心一笑，也許只有我們兩個才能知道其中的秘密。這時，劉老師輕輕來到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒說。甚至到了現在，也常常做因做不出數學題而輾 轉反側的夢。其中的苦楚可想而知。 劉老師，您知道嗎？每當我想起您的時候，心里總是充滿著感激、感恩之情，我真想當著您面對您說一聲：老師，謝謝您，謝謝您的教誨！ 您只知道我是您的一個學生，但您可能不知道，您給了我多大的精神鼓舞，正是您的鼓舞才使我走過了那段艱難的求學道路。”接著用膠水把封面和掉下來的兩頁粘好。最后兩頁已 經掉下來了，夾在書里。同學們還書的時候，他總要認真檢查，發現有破損的，便不聲不響地拿回家去修補。 一天放學后，我到他家去玩，他正在精心修補一本破損得很厲害的《張天翼童話選集》呢。 讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚誰 ?(劉老師 )擴寫重點是什么 ?(劉老師冒雨送學生回家。 (板書：找重點 ) 找《風雨中》一文的重點： 風雨中 一天下午放學后，突然下起了大雨。 出示本課學習任務：擴寫。 [要求學生填句子：天空，雨點打在窗玻璃上，地上一會兒就 ( )。 (如講清楚封面、書頁等破損的事實。 因此，要把文章寫具體，還要用形象表達。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍著手笑。可是，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學頭上扎了一根小辮子。 教學過程： 談話導入，激發學習愿望。傷感與不舍化作一句“出門要小心啊！”永遠地刻在我心里。 二十年后的今天，我已在另一座城市，這里天氣很好，老實說我現在懷念的不是雨聲，而是父母操勞的背影，在外面讀書，父母的開銷就加大了。如果蘋果都是好的，母親是舍不得吃的。正如惠特曼所說，全世界的母親是多么的相像她們的心始終一樣，都有一顆極為純真的赤子之心。 雨依舊在下，那種孤單苦的日子也隨著雨的落地流走了。我那時還很小，父母怕我醒來后哭個不停，所以每天臨走前都 要留一個蘋果放在床頭，因為每次我醒來發現他們不在，便開始哭，但一伸手摸見吃的就不哭了，吃完后也安靜地睡著了，小孩就是這么容易滿足。過往行人撐著傘，挽起褲腿在雨中踱步，顯得格外幽靜。 我曾在配合應用文單元的作文教學時，采用了這種方法。 三、一材多篇，提高整體能力 首先必須明確，我這里談的一材多篇與一題多寫決不是一個概念。顯然，這種方法具有眾人拾柴火焰高的特點，完全可以達到集思廣益、互相借鑒、共同提高的目的。 二、先議后寫，相互借鑒促進 凡是語文教師，大都有這樣的體驗：當學生的作文步入門道之后，往往都存在一個一般化的問題，即內容空泛，表達一般，技巧不高。為使同學過好寫記敘文這一關，我曾來個現場練兵邀請一位事跡突出的小學教師給同學們做報告，并要求同學們聽完報告后，自選角度，自擬題目寫一篇記人或記事的記敘文，同時我也聲明下水作文，和同學們一道探討、交流，以便提高。語文教育家葉圣陶曾對此有一段十分精辟地論述，這就是希望老師深知作文的甘苦，無論怎樣布局、遣詞知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。老師，祝您節日快樂，身體健康。 我對劉老師心懷感激，一直想對老師表達一下自己的感激之情，但我卻又是個不善交際的人，話一直就沒有說出口。剎那間我忘記了自卑，放下了心頭沉重的包袱。 那天是數學自習，我一點學習數學的心思也沒有，只顧自己在日記 本上傾訴我的憂傷與感慨。可是，一上考場，特別是大的考試，我腦子里就一片空白，我對數學考試特別恐懼。我就是在這樣的節骨眼上，高 考一次又一次落榜。我又再一次想起我的老師 —— 劉老師。當我們參透了“成長魔法”，就會欣然地接受眼前的一切，樂享生命的種種際遇。我們不斷做填充題，不斷追尋，不斷以為自己的生命有許多不足，卻從未發現，不斷的追尋，只會失去。而我們做得最多的，卻是填充題。填充題最難，根本無法蒙混過關。 其實，不應該 把耕耘和收獲分開，耕耘就已經是一種收獲，耕耘的過程便是一種享受，能夠讓你進步的，不是收獲，而是耕耘，正如奮斗已經是征服。我們無法掌握結果，但是總可以掌握過程。 有一年，排球比賽輸了，我們幾個女孩子躲在更衣室里哭得死去活來。我害怕鋒芒畢露之后的寂寥。 突然，有一天，我不再向往這一切。上中學的時候，我參加了排球隊，因為排球隊是最出風頭的。我喜歡坐在最前排，讓老師看到我。 （五）由學生自己總結，本節課的收獲。 4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。教師巡回指導。 2．個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的文章才是好文章。尤其是在醫院里的悲慘一幕。組長由自己的組員推薦。 （三）小組內交流體會感受。此時此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。 集體改。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。 三、說學法 為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法： 討論法。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。 分組討論法。 為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情。因為生活是寫作的第一源泉。 為了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會。 如此諸多來不及細品的關愛和包容，在歲月的 `洗滌中，漸漸遁于無形。我骨碌翻身下春凳，捧起香瓜，躡足潛蹤一般跑去找尋我的小伙伴，赤腳踏在浸過隔夜露水的石板路，清清涼涼直沁腳底。 仲夏，槐花落盡。看著頭頂上方的裊裊蒸汽，聞著槐花粑 粑的糯香，我似乎看到他們一個個口水從嘴角留到下巴的樣子。當然要打消饞蟲，一飽口福，有時也要付出流血流淚的代價。唯有槐樹花開的時節，滿村飄香，花兒嫩白如玉，馥郁的芬芳氤氳人間，襲了我兒時的流年。 小學學作文 1200 字篇 3 多年以