20xx年電大現代教育管理專題形成性考核及答案-wenkub.com

　 　

【正文】 股份制 C。傳達到受要約人經營地或其慣常住所 C． 傳達到受要人并且受要約人理解 D。對我國無納稅義務 D。必須適用該公約 Ｃ。賣方承擔義務大小 Ｃ。平安險加一切險 Ｄ。作一項聲明／保留 Ｄ。合同對貨物所有權的影響 Ｄ。ＣＨＲ、ＤＡＦ、ＷＸＷ（Ａ） 44．《聯合國國際貨物買賣合同公約》對（ ）予以規范。新要約（Ｃ） 43．教材是著重介紹了我國在國際貿易中常用的貿易術語是（ ） Ａ。ＣＨＲ、ＤＡＦ、ＥＸＷ（ D） 42．為吸引對方向自己訂貨而發出的商品目錄單、報價單以及一般的商業廣告，是（ ） Ａ。達成《農產品協議》（Ｄ） 41．《2020年國際貿易術語解釋通則》中，賣方承擔義務最小的術語是（ ） Ａ。賣方提供勞務或其它服務的買賣（Ａ） 40．屬于關貿總協定烏拉圭回合談判成 果是（ ） Ａ。水漬險最大，其次是一切險，再次是平安險 Ｃ。三年（ C） 24．航空 運輸國際公約是（ ） A．〈海牙規則〉 B。 67 計算單位，或毛重每公斤 2 計算單位， 以賠償額較高者為準。〈伯爾尼公約〉（ C） 20．〈漢堡規則〉規定的承運人對每件或單位貨物的賠償限額為（ ） A． 100 英鎊 B。國際逃稅 D。〈貿易政策評審機制〉 C。〈建立世界貿易組織協定〉（ B） 16．中國人民保險公司海洋運輸貨物保險條款規定的基本險別不包括（ ） A．平安險 B。航行中 D。〈與貿易有關的知識產權協議〉（ D） 13．〈海牙規則〉規定的訴訟時效是（ ）年 A．半 B。由中國海洋石油總公司單獨開發（ C） 10．《與貿易有關的投資措施協議》適用于（ ） B 解決各成員對貨物自由有扭曲作用和限制作用的投資措施問題 C 解決各成員對貨物和服務貿易有扭曲和限制作用的投資措施問題。信用證 D。《服務貿易總協定》生效后產生的服務（ B） 7．根據《聯合國國 際貨物買賣合同公約》的規定，判斷貨物買賣合同的國際性的標準是（ ） A．當事人具有不同國家的國籍 B。無過失責任制 D。金塊本位制 D。不記名提單 C。（ 銷售者；圖形 ） 二、單項選擇題 1．在班輪運輸中，承運人對所承運貨物損失不可免責的理由是（ ）。限制性 商業條款又稱限制性商業行為、限制性商業慣例、限制性貿易做法、違背公平貿易條款等。（ 傾銷產品進口；消除傾銷） 27 傾銷：一國產品以低于正常價格進入另一國市場，如果因此對某一締約方領土內已經建立的某項工業造成 ，或對某一國內工業新建產生實質性阻礙，就構 成傾銷。（ 有權期待 ） 24 商標權：是 對法律確認并給予保護的商標所享有的權利，通常包括商標專用權、商標續展權、 商標許可權等。（ 海運承運人） 20 要約：是向一個或一個以上行定的人提出的 的建議。（ 合法性 ） 16 國際貨物多式聯運：以至少 不同的運輸方式將貨物從一國 的地點運至另一國境內指定 的地點的運輸，（ 兩種：接管貨物；交付貨物） 17 來源地稅收管轄權：是脂依據 確定的管轄權。 （商業貸款） 12 外資 企業：根據 設立，全部資本屬于外國投資者所有的企業，屬于 。 （征稅對象） ：指 或 以上國家對同一跨國納稅人的同一征稅對象，同時課稅。 （出口方：中間商） ：是根據 年聯合國國際貨幣金融會議通過的《國際貨幣基金協定》， 年正式成立。 （海上運輸；交付貨物） ：調整國際間私人直 接投資關系的 的總和。 下面是贈送的國際法小抄，可以編輯刪除，不需要的朋友 15 年電大期末考試國際經濟法小抄（用心整理的精品小抄可以編輯） 名詞解釋或填空 ，是在組織上取代關貿總協定，協調和 成員國貿易政策法 規和措施的政府間國際組織。 教師團隊和教師群體有何不同？教師專業成長的特點是什么？如何促進教師團隊的成長？ 教師團隊和教師群體有何不同 教師職業成長需要在群體中孕育。新任校長導師制指初任校長在導師校長的指導與幫助下，通過參與學校行 13 政和管理活動，遭遇挫折、發現問題進而澄清價值觀念，尋求解決問題的辦法，并通過不斷反思、批判與對話，了解校長 工作的內涵、校長所應具備的專業素質結構和具體從事的工作的制度。導師制是幫助新入職教師站穩講臺、快速成長的有效策略。 對新入職教師和新入職校長實行導師制有何益處？怎樣實施？ 要點：導師制：新入職教師成長的有效策略。其根本特征強化了教師的專業實踐，讓教師在工作中學習，把培訓與教育教學、教研實踐整合起來，在工作中促進教師個體和教師團隊的提高與發展。 5）現有民辦學校收費政策體現出強烈的政府規范意識。 我國現行的民辦學校收費政策存在哪些問題？ 要點： 1）與民辦學校運行所需要的投入相比較，政府確定的收費標準往往處于較低的水平。 .為何要加強教育政策分析者的道德倫理？ 要點：學者認為教育政策分析應該是分析者運用科學的方法及技術對教育政策的內容、過程及結果進行分析，從而促使教育政策達到預期目標的活動。六是社區領導。 .有效學校具有哪些特征？ 要點：同意下列觀點：一是機構組織上，校長和教師分享權力。 ：學校危機處理問題。 定性研究和質化研究不是一回事 。第二，對意義的“解釋性理解”。 二是量化研究：所謂量化研究是對事物發展過程和結果進行數量的分析。 目前，教育管理研究方法論主要有三種發展趨勢：跨學科研究、量化與質化的結 合研究、復雜學視角的研究。 第五，教育研究的目的，不 只是要從客觀量化的研究中來了解事實，更重要的在于了解和解釋這些事實背后的意義，以此作為批判、改進和超越不合理教育現象的基礎。 第二，理解的研究范式反對實證主義研究把整體的教育現象加以肢解、分析，而把教育作為一個整體看待，把教 育現象中人的行為和事物同它們所處的各種關系結合起來加以考察，以解釋教育行為背后所蘊藏的價值和意義。第一階段：即孔德的實證主義（ 19 世紀三四 十年代）。 （ 1）實事求是與解放思想：解放思想，就是在“馬克思主義指導下打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況、解決新問題”，“就是主觀與客觀相符合，就是實事求是。 教育公共關系的構成要素具有的特點： 教育公共關系的主體――教育組織，決定著教育公共關系的狀態、活動與發展方向。 第三，總結經驗教訓。 第二，實施補救措施。 一般來說，要做以下幾項工作： 第一，對危機事件所造成的損失進行評估。 危機事件的控制就是指危機事件發生了，第一時間我們該做些什么？如果這個學校有危機事件預警機制，就結合具體情況立即啟動預警機制。預警應急機制是為了預防危機事件的發生，或為在危機發生時盡可能減少損失而制定的全面、具體的計劃或制度。 4 學校為什么要和社區建立“互動”關系？怎樣互動對雙方有益？ 10 ？有何特征？怎樣建立預警應急機制？如何處理學校危機事件？ 教育組織的危機事件 是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產安全造成重大威脅的突發性或災難性的事件。同時，一個品牌學校可以對周邊學校進行教育、教學、管理及先進的教育理念等方面的示范，帶動其他學校發展。④贏得媒體關注：名校的新聞價值高，社會關注大，因此，各類媒體更愿意報道與名校有關的事，而這些報道大多數都能夠起到為名校做宣傳的效果，進一步提升它們的知名度。 （ 2）馬太效應：學校品牌的馬太效應主要表現為：①吸引優質師資：學校通過品牌建設樹立良好的學校形象，便能在師資的爭奪中取得主動權。 3 為什么要創建學校品牌？學校品牌策劃的原則、程序是什么？ 為什么要創建學校品牌？ 在目下的市場型社會中，學校品牌已經是學校贏得公眾青睞，求得生存和發展的關鍵因素，成為學校競爭力的核心表現。 4）教育策劃與教育管理的關系： 從教育策劃的產生來看，它就是為了不斷優化教育管理而出現和發展的。但兩者又有細微差異。教育策劃與教育計劃都是指向未來的活動。沒有策劃的教育決策經常是隨意的、主觀的，很難作出正確的選擇。 1 從必要性與可能性兩個角度分析教育策劃興起的原因。 再次，教育策劃可以提高 教育決策的科學性。 第四，教育策劃環境。它具有提高工作數量和質量的潛能。 7 教育危機事件： 教育組織的危機事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產安全造成重大威脅的突發性或災難性的事件。 SWOT 分析法包括環境分析和 SWOT 綜合分析兩個方面。教育規律是教育策劃的科學依據，教育現狀的分析與教育問題的診斷是教育策劃的基礎，教育質量是教育策劃的出發點和歸宿，誠信是教育策劃之本。（ 5）協調發展原則。 教育經費的分配原則：（ 1）均等原則。另一方面，充分發揮政府投資的主渠道作用，以彌補和補充個人家庭、企事業單位對教育投資的不足，保證教育與經濟社會發展的協調與平衡。單純強調成本是對教育運行的靜態考察，或者說是以忽略教育質量為代價的。 教育經費中公平性問題，目前比較公認的原則 有以下幾項：一是分配均等的原則；二是財政中立的原則；三是調整特殊需要的原則；四是成本補償原則；五是公共資源從富裕流向貧困的原則。（ 3）彈性原則。 ？教育經費分配有哪些基本原則？ 教育成本分擔的依據有：一是誰受益，誰負擔；二是教育的“準公共產品”特征。 ？ 教育作為國民經濟和社會發展中具有基礎性、先導性和全局性的事業，應該“建立與公共財政體制相適應的教育財政制度，強化各級政府對教育投入的責任，保證教育經費的“三個增長””。 教育經費的充分性，是指教育財政要為所在地區的所有公立學校提供充足的教育經費，使得每一個普通學生能夠達到規定的成績標準和學業水平；同時，還要為有特殊需要的學生提供額外需要的教育資源，使之能夠達到規定的特殊學生的學業標準。它包含以下含義：基于學校的研究、為了學校的研究、在學校的研究。 ： 教育效率亦稱教育投資效 率、教育資源利用效率、教育投資內部效率等，指教育資源消耗與教育直接產出成果的比較，用公式表示為： 教育效率 =教育成果（產出） /教育資源消耗（投入） 二、簡要回答： 1．如何理解校長專業化內涵？ 理解校長專業化的內涵，需要從三個方面去把握： 首先，從職業群體的角度看，校長專業就是指校長職業由準專業階段向專業階段不斷發展，逐漸符合專業標準，成為專門性職業并獲得相應的專業地位的動態過程。 個性化校長培訓 個性化校長培訓是以一個研究專題為紐帶，圍繞專題組織培訓內容（如主干課程、專題講座、專題研討、專項技能講解與培訓等），通過提供大量新的、有效的信息，從不同角度和層面分析問題，促使校長觀念更新， 6 再配以研討活動，增進校長的能力。 三、聯系實際分析題： 1 2 【 現代教育管理專題 】 形成性考核冊作業３答案 一、概念闡釋： ： 學校人力資源開發就是以學習為基礎，以創新為動力，對學校教職工的勞動能力，特別是智力潛能進行測定，科學合理地開發、組織和使用，持續不斷地增強學校成員的能力，形成群體合力，提高學校整體效能的管理活動，具有戰略性、 整體性和未來性。主要的教育政策制定的模式是：理性模式、漸進模式、綜合模式、政治系統模式、團體模式、精英模式。教育政策的不均衡，也即教育政策需求與教育政策供給之間的不一致，是教育政策制定的前提條件。再次，教育發展過程中涉及到各種利益關系的重置與重構，必然會產生利益沖突和爭斗問題。宏觀層面的教育發展目標都是以政策的形式加以確定和公布的，其與相關的教育政策目標聯系緊密。從促進教育發展的角度考慮，我們應該通過不斷地進行教育政策創新來降低教育政策的限制性影響，以此拓展、釋放新的教育發展空間。具體地說，是政府利用教育政策去保護、滿足一部分人的教育利益需求，同時抑制、削弱另一部分人的教育利益需求，通過政策作用去調整各種教育利益關系，實現教育利益關系的協調與平衡。 （ 5）組織具有系統思考和應變能力；（ 6）注重協商和對話。其特點是 ：（ 1）組織成員擁有共同愿景。組織變革要采用新技術、適應新現實、與新要求一致，但同時其內在核心還要保持相對的穩定性。但隨著外部環境的變化，組織與外部環境或者組織內部出現矛盾或互相不適應，這就急需變革。同時，這些已經確定下來的制度和政策還為隨后的其他制度和政策規定了選擇的范圍和路向。提升學校效能，主要從以下幾方面著手：樹立面向未來的學校效能觀，建立高效能的學校組織結構，以團隊學習與合作增進學校效能，發揮校長領導作用和自主辦學，學校與社區、家長 互動。案由是計劃經濟體制下的企業辦社會時的企業學校，在體制改革時遇到的尷尬狀態：企業在市場經濟條件下，想實行改革；政府想教授又沒有資金；學校申請收費得到批準后，又被主管部門――企業拿走，這學怎么辦？ 2）出路――改革，根據多元制辦學理論進行分析。無奈之下學校向政府申請實行適當收費，政府批準。在這種班級教育管理中，因為優化了教育管理的內在機制，發揮了 學生的主體作用，所以，在整個班級教育管理的運轉之中，學生作為