20xx年中學(xué)課改工作總結(jié)-wenkub.com

　 　

【正文】 為了找差距、鼓干勁，我們還采取六科分析法，即：刪除某科成績重新排序，然后與原總成績進行比照，看刪除后各班優(yōu)秀人數(shù)變化情況，從而明確所刪除科目對某班學(xué)生總成績的影響，達(dá)到鞭策教師的目的。按照中考標(biāo)準(zhǔn)命題、考試、閱卷。認(rèn)真研究《中考說明》制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方案。班主任是初三團隊的排頭兵，領(lǐng)頭雁。初三抓質(zhì)量，一要保證時間，二要講究方法，專題研究初三教學(xué)工作的思路和方法。今年我校被評為課改先進校，在年終教學(xué)評估中名列全縣第四名，在縣教研室三項檢查中位居綜合評價第一平臺。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。以上７步是一個有機整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程；它也是一個有序的可控的教學(xué)系統(tǒng)。在第一次練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。有些學(xué)生會做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。第五步是學(xué)生討論。第四步是嘗試練習(xí)。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。可以先讓學(xué)生思考并相互討論解決方案。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題引導(dǎo)出嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。嘗試教學(xué)理論的基本觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。xx縣xx中學(xué) xx914第五篇：臧村中學(xué)課改工作總結(jié)臧村中學(xué)課改工作總結(jié)回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校加強教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實課程計劃，積極開發(fā)校本課程，搞好校本教研，不斷推進新課程改革，重點抓好畢業(yè)班工作。五、存在問題：師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。我校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中，各個年級均超過縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號、版面等。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機會，有了自主獲得知識的能力。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進了大家的團結(jié)協(xié)作。加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導(dǎo)和督促。為達(dá)到這些課改目標(biāo)，我們不斷加大對教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實文件精神，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實推進，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。它強調(diào)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生成為主體，做到深入預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考，掌握知識，查找問題，升華理論，學(xué)會應(yīng)用，它要求教師必須遵循教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生的就近認(rèn)知區(qū)內(nèi)實事求是地開展富有生機與活力的課堂教學(xué)，最終實現(xiàn)減負(fù)高效的課堂教學(xué)效果。課堂的變化教師斥責(zé)少了，體罰沒了，講授少了??但是激勵多了，啟發(fā)多了，方法多了，笑容多了??學(xué)生開小差的沒了，罰站的沒了，繁重的作業(yè)少了??可貴的是愛思考的多了，提問題的多了，課堂的爭論多了，笑臉多了??校園的變化問問題成為一種時尚，圖書室借閱資料成為一種習(xí)慣，優(yōu)幫差成為潮流，參與課外興趣小組成為榮耀。舉辦“三說一看”大賽。舉辦“電視電腦一體機操作”大賽。“培優(yōu)扶困”，采用網(wǎng)狀管理模式，教導(dǎo)處做好統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)、考核；年級組做好研究、落實、交流、總結(jié)；家長做好配合。開展小課題研討活動。二是課堂檢測任務(wù)。在學(xué)生充分自學(xué)、深入思考的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題進行的廣泛的互動式學(xué)習(xí)。二、“二二二”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵兩個預(yù)習(xí)。其次，在全面轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織骨干教師進行課堂教學(xué)改革嘗試，邊學(xué)邊教，邊教邊改，邊改邊教，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，為形成適合我校校情的教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。吉安縣登龍中學(xué)第三篇：潼關(guān)實驗中學(xué)課改工作總結(jié)專注課堂教學(xué)改革，打造活力高效課堂潼關(guān)實驗中學(xué) 謝松濤2006年的一次家長會上，一位學(xué)生家長問：“為什么孩子們的臉上沒有應(yīng)有的燦爛的笑容？” 這振聾發(fā)聵的一問引起了很多家長的共鳴，更讓校領(lǐng)導(dǎo)深思：如何改變教師教得苦、學(xué)生學(xué)得苦的教學(xué)現(xiàn)狀？經(jīng)過激烈的討論，最終認(rèn)定走一條艱難的路——課堂教學(xué)改革之路。只有不斷反思前行，課改工作才能進行得更好。六、加強了對合作學(xué)習(xí)的評價為了讓課改工作的動力持久，讓所有師生能持續(xù)認(rèn)真地開展課改工作，學(xué)校加強了對合作小組的評價，出臺了《登龍中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評價方案》《登龍中學(xué)高效課堂實驗教師評估細(xì)則》等評價制度，較大地調(diào)動了廣大師生的積極性，也使我校課改工作走上了正軌。五、所有課改班級改變學(xué)習(xí)形式為了使課改工作能更好進行，讓學(xué)生小組合作能得到更好地落實，方便同學(xué)們進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)校要求所有的課改班級對傳統(tǒng)的座位進行改變，變成合作小組團團座的方法，4人到6人為一合作小組。通過以上的宣傳動員，使全校的師生都接受了課改理念，并在積極的踐行課改。回顧前面我校在課改方面所為，現(xiàn)做個小結(jié)如下：一、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組為了使課改工作能有序進行，我校成立了以校長帶頭的課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：梁禮偉 副組長：劉羽成員：湯儉順、劉永清、肖中華、嚴(yán)文開、郭臣淦、曾根新以及各班班主任領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由湯儉順組織開展各項課改工作。我們要盡快實施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。六、課改實施中碰到的困惑有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。總之，多樣化的評選標(biāo)準(zhǔn)和獎勵政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強了上進心。課改搭建促進教師發(fā)展的舞臺，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機。我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中，跟蹤研究。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。教師是《課堂之美從一手好字開始》，學(xué)生是《學(xué)生之美從一手好字開始》b 地理教師和英語教師進行了板