夜鶯的歌聲教案二-wenkub.com

　 　

【正文】 此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？（生自由回答）為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，出示小黑板： 誘敵上鉤 巧偽裝 巧送情報 斥惡狼 痛殲敵人 心舒暢 重迎戰(zhàn)斗 歌嘹亮 勇敢機靈 小夜鶯 愛國精神 永傳揚小結(jié)：孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。那小夜鶯到哪去了呢？ 4他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點？（生體會）小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開頭相照應(yīng)。)小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。（三）痛殲敵人師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。指生上臺圈畫。我們再來回顧一下他們的對話?！蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。（生找句子）創(chuàng)設(shè)情境：是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到： 出示課件：原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）； 原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）； 原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。這句話就是“一語雙關(guān)”，指壞東西很多。）（根據(jù)生找的句子，師歸類分析）師：我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。請同學(xué)們用心默讀第一部分。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時代的小英雄。說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。）三、總結(jié)全文，課外拓展１、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？學(xué)到了什么？２、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。⑶ 第四部分最后兩個自然段：① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會人物品質(zhì)。）③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話，再交流體會。）２、質(zhì)疑過渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。教師應(yīng)隨機予以點撥指導(dǎo)，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。２、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。第三部分──森林滅敵人。３、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。語文課上聽鳥聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。２、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。３、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。五、導(dǎo)讀“放歌”，拓展延伸你想對文中的“小夜鶯”說什么？動筆寫一寫。（最后兩個自然段照應(yīng)了文章的開頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。）三、研讀“悟歌”，學(xué)習(xí)表達過渡：孩子們，隨著我們共同的研究和學(xué)習(xí)，老師也按捺不住想讀一讀課文，你們能給我這個機會嗎？我們合作讀一讀課文最后兩個自然段?！?①聽了小夜鶯的回答，你是怎么想的？②小夜鶯為什么答非所問？（消除敵人的疑慮，使敵人完全相信小夜鶯，達/ 5到誘敵深入的目的。（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢??就都跑了。”從這“宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”中，你讀懂了什么？（“小夜鶯”開始執(zhí)行新的任務(wù)了。）②聯(lián)系上下文想一想，歌聲為什么“停了一會兒”“又用一股新的勁頭唱起來”？你能體會到夜鶯在想什么嗎？（機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。分別出示三處寫夜鶯的歌聲的段落，引導(dǎo)學(xué)生品味“歌聲”的含義，隨機指導(dǎo)朗讀。誰能用串聯(lián)法，說一說課文主要講了一件什么事？小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（機智、勇敢、愛國。把你對他的崇敬與喜愛，通過朗讀表達出來吧！請同學(xué)們以小組為單位，選擇組員最喜歡的部分，練習(xí)有感情朗讀。（2）學(xué)生默讀，圈點勾畫；教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。（引導(dǎo)學(xué)生按照整個事件的發(fā)展順序，把每個意義段的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言連接起來，概括課文的主要內(nèi)容。追問：有幾處隔行分段？文章共分為幾個意義段呢？（四段。再讀課文，理清脈絡(luò)。你認為哪些字寫起來有困難？學(xué)生交流，教師示范，指導(dǎo)較難寫的字。③出示大屏幕：理解“空曠、輕蔑、埋伏、聚精會神”等詞語。（2）檢查自學(xué)情況。第三步：細讀，明主題。讓我們帶著這些問題讀課文，一邊讀一邊思考，看看自己能解決哪些疑問。（出示與二戰(zhàn)有關(guān)的傷亡資料）1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。理解課文中含義深刻的句子。讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！作業(yè)：（1）開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》（2）繼續(xù)閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報，幫游擊隊殲敵的？匯報交流。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。討論：小夜鶯給你留下了什么印象？【設(shè)計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練。把課文讀正確、讀通順。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】一、情景引入，激發(fā)興趣