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幼兒園送教下鄉反思-wenkub.com

2025-10-11 09:41 本頁面

　　

【正文】在以后的工作中，我要學習他們的閃光點，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，并且發現學習的快樂。本次五節課均為復習課，看到了各教師將復習內容歸納整理，分板塊呈現給學生，有利于學生知識的整合、歸納。運用精致的課件，展開形式多樣的互動活動，實現了教學的有效性。第三、教師高效的教學設計，趣味性的課堂教學。而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。還有來火焰小學的彭世松老師，精心創設導入活動，組織學生多種方法閱讀，體現了讀的特點。在課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。第五篇：送教下鄉教學反思國培計劃送教下鄉教學反思2016年我有幸參加了國培計劃送教下鄉的學習。讓幼兒通過實踐學會觀察生活、熱愛生活。能預設學習中的問題，讓幼兒練就生活的本領。兒童的靈性是幼兒的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界，兒童天生具有創造力。在幼兒教育活動中營造童話意境是非常重要的，像孫老師在引導幼兒看圖書故事《彩虹色的花》的活動中，很自然得把幼兒帶入書的世界、童話的王國。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創造表現自我吧!以上是我對本節課的教學設想，如有不當之處，懇請各位批評指正。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中句子變成了生活中的形象，加深學生的理解。左看看又看看前看看后看看，學生在活動中感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，把“看”這個詞落實于實處,這一環節讓學生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣。以及“辦”用盡力氣想，急得汗都出來了。然后讓孩子們去發現他們哪里一樣，哪里不同？怎么記住？后來我編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。仔細研究教材后，發現這課要認的生字可以把課文的主要內容概括起來，我為什么不隨文識字呢？課堂上滲透識字方法，這樣做孩子們既認識了生字，又把課文學懂了。上課開始，我就設計這樣一個環節，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。對于一年級學生來說，第一課時，本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定的目標是：1以朗讀感悟作為本節閱讀課的重點，以“喝水”為線索，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，朗讀訓練要做到扎實到位。有人說人在艱苦的環境下越來越勤奮，在優越的環境下越來越懶惰。因為孩子比較少，所以老師對幼兒的常規訓練的很少，幼兒的常規很差。通過這次講課我也發現了許多的缺點：1：沒有很好的考慮到幼兒的實際情況，2：對幼兒的引導不夠，有的幼兒在玩的時候有點擁擠。因為對幼兒不了解本節課有以下幾點優點：1：課堂氣氛活躍，充分的調動幼兒的積極性。我在和孩子們溝通的時候，發現很難，小朋友不聽你說

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