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七年級語文上冊3山行教案北師大版-wenkub.com

2025-10-15 05:30 本頁面

　　

【正文】 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句，可能受影響。相關資料：（803～852）：唐代詩人。，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。（自由背）四、指導寫字。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發現。，圈出不理解的詞語。教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。教學難點: 感受詩中表現秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音。掌握“車”字筆順。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發出“霜葉紅于二月花”的感嘆。關于近體詩中的絕句和律詩的文體知識，學習中學生還感到生疏，平仄、押韻、對仗、2 韻腳等還需要進一步學習來掌握好。2.《語文助學》“學習測評”第19題。《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠的深秋圖，通過色彩和視角的變化，營造寥廓肅殺的意境，抒發了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來，屬于“悲涼”的情調。他的詞風格明健，對蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。n鄉魂追旅思s236。（P35）“攔路虎”：塞s224。五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。？景語即情語。三、感悟畫意詩情：？描繪了一幅怎樣的圖畫？遠處的寒山；近處的石徑；飄動的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。寒山：深秋時的山坐：因為霜葉紅于二月花：經霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803852）：字牧之，號樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。設計理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。理解詩意，體會詩情。第四篇：山東省滕州市2015年七年級語文上冊第二單元 3《山行》教案北師大版山行預習積累：、律詩等近體詩文化知識。教學時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細，主要是進行比較閱讀，不可耽誤太多時間。教學反思：本教案按照新課標的要求，訓練學生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯系。①人不寐，將軍白發征夫淚。（）②四面邊生連角起。《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。《漁家傲》的情調：悲壯。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。要求把握字音、節奏、語速、情感。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現了作者對大自然的熱愛之情。③富有哲理。引起的聯想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯系起來的。前兩句寫景和后兩句寫景有何區別？前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。詩中描繪了哪些景物？寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？山林秋景圖。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。與李商隱并稱“小李杜”。教學過程：一、預習展示 1．作家作品杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。教學目標1．積累文學常識 2．理解詩意，體會詩情3．培養用比較的思維方法進行閱讀的習慣評價任務：1．朗讀詩歌，劃分節奏。5第三篇：5 七年級語文上冊教案山行課題：《山行》(2課時)課型：主讀上課日期：作者：殷憲國單位：滕東中學9月24號9月號25 七年級上冊第一單元第一課：《山行》(2課時)預習展示：1．了解作者相關情況 2．積累字詞 3．能提出12個問題相關課程標準：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統領并籠罩全篇。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然。明確：有動態感；給人更為高遠、縹緲的感覺。引導學生體會詩人在詩作中煉字的高妙。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩人的感情傾向。理解文章表達情理作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？明確：情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。四、課堂小結：詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。精讀：品名句，悟情理深入挖掘：（對比引導）楓葉紅于二月花霜葉紅于二月花把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美

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