青島版小數加減法說課稿-wenkub.com

　 　

【正文】 零要去掉）全體學生讀一遍。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據出現的情況引發討論。－=（分）－=引導學生明確：首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。（2）小組匯報交流。師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？大家提出了這么多問題，會解決嗎？小組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。【設計意圖】在課堂情境創設中，選擇對學生有感染力的體育運動為背景。這不是我們學習的榜樣嗎？教學例1：（1）出示成績統計表。指名學生說說算理（強調數位對齊）。五、說教法、學法本節課是一堂計算教學課，我采用的教學方法有創設情景法、自主探究實現知識遷移法、學用結合法、引導發現法等，主要突出以下的兩種教學方法，即：創設情景教學法引導學生逐步形成從現實情景中發現問題、提出問題并解決問題。讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。教學重、難點（1）教學重點：掌握小數加、減法的計算方法以及對小數點的處理。過程與方法（1）通過小組合作學習交流，掌握小數的加減法筆算方法。讓學生自主探索小數加減法的寫法，經歷計算的全過程，使學生在已學知識的基礎上，遷移到本課內容上來。是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發揮小組學生集體智慧。合作學習的方法：引導下的學習十分重視學生間的合作交流，在做習題的時候，讓學生合作交流，不僅有利于發揮集體智慧，而且培養了表達能力，協作能力。二、說教法這節課我主要采用自主探究、討論、發現的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開放的去探究，發現，去“再創造”新知識。通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養學生的39。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(課件出示小數加減計算方法)驗證。設計意圖：把握動態生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。生1：20—=生2：生1錯了，我來改正。生：+……設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數減小數，為點撥規律做好伏筆。)（2）、推測。點撥（1）、回憶。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。(導入部分明確本部分內容在小學段的地位，使學生縱覽全局。師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、回歸系統。這種編排步步深入，環環相扣，形成了統一的知識鏈。（4）使學生體驗到生活與數學的聯系。數學的價值得到淋漓盡致的體現。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數學問題。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學生獨立做后，交流計算結果和方法。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應用解決剩下的幾個問題。（3）總結算法師：在計算小數加減法時應該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。誰有補充？（首先要把數位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進一，得數的小數點要豎式中的小數點對齊。那大家知道全世界最關注的體育運動會是什么？（奧運會）20xx年第xx屆奧運會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創造了輝煌的成績。（4）通過教學，激發學生的愛國主義精神。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。第三、重視學生發現問題，提出問題能力的培養。第二、教師大膽放手，學生自主探索由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。二、說教學設想小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。板書：板書：簡單的小數加、減法小數點對齊，從末位算起。列豎式計算98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）解決問題：《動腦筋》《童話故事選》。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。出示學習提示：（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。學習方式：自主、合作、探究四、說教學程序一段：學什么復習導入：出示兩道整數加減法計算題83+59 8359同學們前面我們學習了整數加減法，你能準確又快速的計算出得數嗎？（1）學生用豎式計算（2）你是怎樣計算的？（說算理）師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書出示學習目標：（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；（2）能正確地列豎式計算。小數加減法說課稿7各位領導、各位老師：大家好我說課的題目是《簡單的小數加減法》一、說教材《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》。對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質疑。本節課是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。課后的延伸，實踐的體驗，由熟悉的“生活”情境引發問題，學生的學習必然是積極主動的，有效地鞏固了學習的成果。已經讓你們統計了部分課本的價格，我這里僅僅列出了兩本，請補充完整。三、鞏固練習，拓展應用。設計意圖：由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，在上一節課學習的基礎上，教師大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利于群體智慧共享。讓學生說出自己的理由，錯的原因是什么？正確書寫格式的依據是什么？在交流中總結出正確的計算方法。設計意圖：可以鍛煉學生合作交流能力，探索出最簡單的位數相同的小數減法方法：數位對齊，從低位減起，得數的小數點和上面數的小數點對齊探索位數不同的小數減法（1）課件出示問題：管圍多多少。驗算：，我們需要怎么做？（驗算）請把你的驗算方法寫在練習本上（指明板演）訂正設計意圖：在此過程中，教師起引領作用，啟發鼓勵學生親身體驗知識的形成過程，改變教師講，學生聽的傳統的教學模式。列算式：誰能列出算式？+=？說算法：你能試著用豎式計算嗎？在練習本上試一試。請看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”，一頭牛叫“壯壯”。找準本課學習的切入點。本節課的教學重點：小數加減法筆算方法及其探究過程。三、教學目標結合具體情境，理解小數加、減法的意義。教學時充分利用克隆牛的情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。學生具有對新生事物好奇的特點，借助“克隆牛”這一較新鮮事物的出現激起學生的求知欲，充分調動學生的積極情緒與興趣。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。師：同學們，你們已經會計算小數的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習二十二第1題），同學們，你們看，你們能自己計算出這些小數的加減法式題嗎？學生在課本上完成，指名說得數。展示，匯報。生匯報師：得數前面的0和小數點能不能省略？為什么？師小結：計算小數減法和小數加法一樣，也是要注意把小數點對齊，也就是相同數位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。師：你們能幫他算嗎？算式怎樣列呢？板書：1。師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。4元。師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？生匯報師板書：元角0。6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。8+0。課件出示主題圖。再按照“自主探究——討論——歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。2經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。二、說教材《簡單的小數加、減法》是人教版小學數學第六冊第七單元第三課時的內容。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。：完成“練一練”第1題和第2題。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的39。）“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。（2）問小數減法時。）二、自主探索，發現方法（1）問小數加法時。一、創設情境，引入新知出示例1的情境圖首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。三、說教法、學法：本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。一、說教材：本節課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。我一直認為日常生活應該成為學生學習數學的大課堂，并且應該從小培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。解決問題（自主練習第3題）談話：仔細觀察畫面，你能根據信息提出問題嗎？學生提問題，獨立解決，集體交流。學習整數減小數談話：？（同桌互相討論，獨立解答）交流：10分米減3分米等于7分米，；用豎式計算。思考：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？小結：計算小數加法要注意什么？觀察和思考是數學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。可能學生會出現如下算法：(1)=7分米0．6米=6分米7+6=13(分米)13分米=（2）把小數化成分數后計算0．7米=7/10米0．6米=6/10米7/10米+6/10米=13/10米=1．3米(3)豎式計算：米分米0．7+0．6組織學生交流，教師評價。可能學生會提出以下問題：（1）抽油煙機離地面有多高？（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？（3），應該配多高的椅子？（4）？根據學生匯報，教師篩選問題并板書：抽油煙機離地面有多高？，應該配多高的椅子？引導學生看著數學信息提問題，培養他們的問題意識，有助于發展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。六、說程序測量內容灶臺的高度鍋底到火口的距離抽油煙機離灶臺的距離書桌的高度桌椅高度差測量結果（一）交流信息，導入新課談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業：回家實際測量一些數據，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結果？（學生交流）教師根據學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。，學生自主探究。根據學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。二．教學目標根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數加減的計算方法，并能正確計算。今天你學會了什么？小數加減法在計算時要注意什么？在生活中有什么作用？小數加減法說課稿3這一節課的學習是在學生已經掌握了學生初步理解了小數的含義，會讀、寫簡單的小數，并會比較小數的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。并說說自己的計算過程。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結果上有什么不同啦？自己試著在作業本上算一下。（我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的39。看到圖片，你們了解到了哪些數學信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。采用