4升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com

　 　

【正文】 不一會(huì)兒,杯子里的冰糕全部成了液體,這是 現(xiàn)象。思考在云層中拋撒干冰為什么會(huì)促成降雨？三、導(dǎo)悟例1 說(shuō)說(shuō)下列物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。（預(yù)設(shè)事例，升華現(xiàn)象：冰凍的衣服變干、燈絲變細(xì)、衣柜里的衛(wèi)生球變小、干冰；凝華現(xiàn)象：霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶結(jié)冰花、霧凇）借助多媒體課件觀看霧凇、霜的美麗畫(huà)面。用熱水對(duì)固態(tài)的碘加熱，輕輕搖晃試管，觀察是否有液體生成，說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。【教學(xué)重點(diǎn)】知道升華和凝華的條件及生活中的升華和凝華現(xiàn)象。(2)冬天清晨，在有人居住的室內(nèi)窗戶上往往會(huì)出現(xiàn)冰花，下列說(shuō)法正確的是()，由大量水蒸氣凝華而成，由水凝華而成，由大量水蒸氣凝華而成 ，由水凝華而成(3)固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時(shí)要_______大量的熱，使可燃物周?chē)臏囟冉档停荒苓_(dá)到著火點(diǎn)，同時(shí)密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。五、小結(jié)教師：請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”，同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)，觀察互逆過(guò)程現(xiàn)象，回答：升華過(guò)程中需要吸熱；凝華過(guò)程需要放熱。教師：直接引出升華和凝華的概念。（熔化）（吸）（）（）液體氣體 固體（）（）（）（）教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”二、引入課題教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒(méi)有其它變化嗎? 學(xué)生：討論：還有沒(méi)有其它物態(tài)物態(tài)變化? 教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際 和探索思維。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。這節(jié)課是物態(tài)變化里最不常見(jiàn)的現(xiàn)象，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)形象地將升華凝華呈現(xiàn)給學(xué)生，而對(duì)于窗花的形成，要引導(dǎo)學(xué)生去想象，由看不見(jiàn)的水蒸氣凝華形成，并且在窗戶的內(nèi)側(cè)。①請(qǐng)你推測(cè)一下，這可能是什么現(xiàn)象? ②說(shuō)出你的推測(cè)依據(jù)．凍肉出冷庫(kù)后比進(jìn)冷庫(kù)時(shí)重，這是為什么 ？夏天，小明為了解渴，去買(mǎi)一支冰棒。教師啟示學(xué)生在日常生活中要留心觀察各種物理現(xiàn)象，做一個(gè)有心人。三、知識(shí)應(yīng)用人工降雨：干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過(guò)程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí)，水珠下落到地面就形成雨。[板書(shū)]二、升華吸熱和凝華放熱師：升華過(guò)程需要吸熱還是放熱?請(qǐng)說(shuō)出你的判斷依據(jù)。(3)實(shí)驗(yàn)步驟：①在錐形瓶?jī)?nèi)放入適量的樟腦丸粉，并平鋪在瓶底；②將小松枝插入錐形瓶?jī)?nèi)，并加上蓋子；③用酒精燈緩慢加熱；④加熱一段時(shí)間后，撤去酒精燈。師：實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容是什么呢? 生：探究固態(tài)和氣態(tài)能否不經(jīng)過(guò)液態(tài)直接相互轉(zhuǎn)化。師：這3種狀態(tài)之間可進(jìn)行哪些物態(tài)變化呢?吸、放熱情況如何呢? 生：液態(tài)與氣態(tài)之間有：汽化(吸熱)，液化(放熱)．固態(tài)與液態(tài)之間有：熔化(吸熱)，凝固(放熱)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究升華和凝華現(xiàn)象中，感受成功的喜悅，體會(huì)與師生間合作交流的重要性，加深師生間的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但不一定有正確的認(rèn)識(shí)，因此需要糾正學(xué)生對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立正確的物理概念。再通過(guò)舉例分析生活中的一些現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和綜合的思維方法。第三篇：升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、教材分析在前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有了一些物態(tài)變化的知識(shí)，直接通過(guò)設(shè)問(wèn)引入新課。衣柜里的樟腦丸逐漸變小冰棍外表的“白粉”燒黑的燈泡自然界中霜的形成２生產(chǎn)、生活中升華和凝華的應(yīng)用。（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。棉線上析出的碘是怎么來(lái)的？、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。、通過(guò)小組活動(dòng)、堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：、知道什么叫升華，什么叫凝華。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。在學(xué)生回答完時(shí)，未及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行加分，這點(diǎn)做得不到位；再說(shuō)人工降雨的過(guò)程中用時(shí)比較長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)