60開天辟地教學反思-wenkub.com

　 　

【正文】 同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內容，引導學生豐富自己的語言積累。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。但感受到力大無窮還是不夠的，更重要的是讓他們能體會到盤古的獻身精神，為了讓他們感受到在開天辟地之后，盤古是如何怎樣像個柱子似的撐在天地之間，不讓天地重新合攏，這時我問孩子們，如果盤古沒有堅持下去，可能會怎樣，很多孩子說出可能會回到以前混沌黑暗的狀態，可能他的所有辛苦會白費，可能他的身體依然會受到限制，躺在大雞蛋里感覺的很不舒服等等，孩子們先感受到開天辟地的重要性，所以在經過盤古精疲力竭地撐天之后，他終有一天撐不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身軀換成了化成了世間萬物，他身體的每個部位，如口中呼出的氣發出的聲音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脈，皮膚甚至汗水都變成了人賴以生存的環境和物質，在這些變化當中，我引導他們找到兩者之間的相似點，比如說，盤古口中呼出的氣跟風和云，給人的感覺很相似，聲音跟雷霆都是聲音類別，左眼右眼的光芒與眼睛的明亮也有相似性。第一課時，我圍繞著昏天黑地，開天辟地，頂天立地，改天換地這四個詞語，理清了文章的脈絡。學生似懂非懂地點著頭。在學生的學習方式上，采用讀中品，讀中悟。在初讀課文后我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為后面各環節做好了鋪墊。我們要做到對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得應該有以下幾點：讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確背誦內容的內在邏輯關系。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。“頭頂天，腳踏地。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎么樣，讓學生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。但是少數孩子對古詩字詞的理解還不夠靈活，還不會瞻前顧后進行理解。這兩課時，我把課堂的大部分時間留給了孩子們，首先交流預習情況：字詞意思、詩句意思、生字筆順、生字組詞。教學古詩，還是和原先一樣，先預習，再以學生自學、交流自學成果為主。課堂上氣氛非常活躍。”教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要．在分析春聯內容的時候，我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。這時，指導讀第二小節最后一句，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來了。二、探究中朗讀 感悟情感美霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態美。這節課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。《九色鹿》教學反思蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。《珍珠鳥》教后反思教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據本課特點，在教學中我采取了抓細節、悟真情的方法，教學時直奔主題，點明“真情”，課文為何說 “誠實和信任比金錢更重要” 引導學生直奔中心，激發他們探究的興趣，接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節，了解那個晚上發生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。我尊重學生的想法，不時的運用恰當的有聲語言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進行鼓勵，充分發揮了學生的主體性，真正做到了為學生服務,成了學生的合作伙伴。課堂上，我首先讓學生初讀課文，在語言環境中掌握生字，同時對課文內容整體感知。《奇妙的國際互聯網》教學反思在設計此課的教學時，我要求自己要以學生的發展為本，要著眼于學生的想象能力、問題意識、合作意識以及交流探究能力的培養，要注重教學目標的多元化，要尊重學生獨特的個人體驗，讓學生感受語文與生活的聯系。分析課文不可能獨立出一部分孤零零的理解。這節課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點頭→越來越??越來越??→又驚又喜這條線索來理解課文的。我是以讓學生看維生素C導入第二課時的。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。這幾個部分是形散而神不散的。《 李時珍夜宿古寺》教學反思《 李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。說勤奮教學反思《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。記得一位教育家說過，課本只是一種媒介、一座橋梁，教師就是要通過這種媒介、這座橋梁向學生打開更廣闊的世界。在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，讓學生感悟普羅米修斯，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。普羅米修斯盜火》教學反思《普羅米修斯》是希臘神話中比較感人的一個故事，課文講的是天神普羅米修斯為了人類取火種而不惜遭受宙斯的懲罰。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。八個詞語，結合課文內容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關的語句描述了詞語的意思，讓學生在學習課文的過程中找出來，讀一讀，學生對詞語的意思理解就更為形象，更為深刻。最后，設計友情卡環節讓學生走進人物內心，讓學生真正走進文本，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，盤古堅強的意志，不屈的精神，不知不覺中已進入孩子內心。而這種力量，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長高的神奇過程；在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導讀中，盤古的身高以數字化的形式清晰呈現，學生接口讀的過程，就是盤古的形象在他們心里長高的過程；直至最后“巍峨”的出現，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象。開天辟地教學反思15在《開天辟地》一課的教學中，如何讓盤古這個“大神”在學生心里神奇地站起來呢？我教學這一課的具體做法總結如下：講講故事，還孩子們一個“神”開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點，設計了教學生講故事、聽故事的方法，從課堂教學的結構上實現了對當下課堂的顛覆和重構。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統文化中的一朵奇葩。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設。有效合作，激發想象，感受神話魅力。了解神話傳說奇特而合理的想象。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，利用合理的機會對學生進行語言文字訓練，創設情境讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。（3）小練筆的設計恰到好處。（1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。最后出示的一張盤古身體化生圖，讓學生來說，又一次的加深了對他的認識，人物的形象更加全面。教學時要引導學生注意文章在表達上的特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國的勞動人民豐富的想象力。本課還有一個教學難點就是背誦指定的課文內容，四年級的學生經過前三年的學習訓練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學生在課文的學習時能把指定的內容基本背誦下來那就更省時高效了，為了完成這個任務，設計一個有圖片提示和填空練習相結合的環節，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學生能很快把指定內容背下來。把表示動作的詞語找出來，從這些動詞中你體會到了什么？通過多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。四年級的生字教學不能放松，生字中讓學生自己選擇自己覺得難寫的生字在老師的指導下進行書寫。第一課時在預習的基礎上讓學生匯報學習收獲，并把預習中產生的疑問提出來。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢？大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發現這一段有九個“變成”了。變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經一萬八千年。開天辟地教學反思11這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染。在課文學習中，我給學生列出了類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。（2）在教學“盤古的身軀化生萬物”這節時，我采用了引讀、師生分句讀、填空讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。培養學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化生萬物”這一段后，我設計的一個想象口答題“盤古的xx變成了xx。”作為本課教學的綱領，圍繞著這句話，盤古為什么開天辟地，如何開天辟地，如何化生萬物的精彩片斷一頁頁地鋪展開來，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。”這樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。練習4的“讀讀背背”中有以下八個詞語：混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地與日俱增頂天立地化生萬物改天換地這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。本課教學我以四年級學生的身心發展規律和課標對小學語文中年段閱讀教學的相關要求為出發點，多方面培養和調動學生學習語文的興趣。學生的知識面還比較窄，所以學生在發言時，語句不流利。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。要讓學生在充分朗讀的基礎上，歸納盤古高尚的品格。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。其次是指導學生背誦課文6至8自然段時也不夠到位。”一句話做了知識的鋪墊。這種先理解后表達的方法都進行了較為扎實的指導。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。那份收獲會使我更加充滿信心開天辟地教學反思8這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。開天辟地教學反思7《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。這樣做還有效地對學生進行語言訓練，特別是口頭表達能力的訓練。因此，在本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。這樣，結合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。詞句結合，有效地提高了學生理解詞語的目的。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文