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3我的第一本書公開課教案及教學反思-wenkub.com

2025-10-25 13:54 本頁面

　　

【正文】我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來。五、總結(jié)升華：問：這是怎樣一本書？引導：理解“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。” “一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。請同學們再讀課文，體會作者為什么“很難笑起來”？引導：找描寫作者當時的生活境況的詞句；找有關喬元貞的詞句。“父親深深地嘆著氣”：父親的善良，對喬元貞處境的同情，父親對我的理解、尊重和寬容。“板起面孔”：生氣、嚴肅。明確：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”、二黃毛等。”)、父親補全裝訂好的、完整的不同尋常的小學一年級國語課本。第一本書的故事也發(fā)生在山西，現(xiàn)在就請大家跟著老師回到山西老家，去感受作者經(jīng)歷的那段難忘的歲月。、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。（留守學生,單親家庭的學生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認識生活的苦難。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。人不能忘本。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)匚幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹再次默讀課文，思考下列問題：（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？點撥：父子之情，同學友誼，人與狗的情趣。默讀課文，引導學生在閱讀中理解積累幾個重點詞語，請學生復述“第一本書”的故事。三、教學方法：自主、合作、探究四、教學思路：整體感知復述故事自主閱讀（品味關鍵詞句）合作探討閱讀（研讀賞析）拓展延伸（課后練筆）五、教學過程：（一）導入新課同學們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,才能使人不抱幻想,直面人生。引導學生復述“第一本書”的故事，在復述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領會文章的主旨。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結(jié)合時代背景，聯(lián)系自己的生活體驗，在整體感知課文的基礎上，注重抓著課文中的關鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財富。苦難是一個人成長中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。作者巧妙地運用雙關的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價值的，無意義地。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)匚幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。再次默讀課文，思考下列問題：（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？點撥：父子之情，同學友誼，人與狗的情趣。默讀課文，引導學生在閱讀中理解積累幾個重點詞語，請學生復述“第一本書”的故事。三、教學方法：自主、合作、探究四、教學思路：整體感知復述故事自主閱讀（品味關鍵詞句）合作探討閱讀（研讀賞析）拓展延伸（課后練筆）五、教學過程：（一）導入新課同學們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,才能使人不抱幻想,直面人生。引導學生復述“第一本書”的故事，在復述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領會文章的主旨。——牛漢《我仍在苦苦跋涉人不能忘本。”：荒寒的大自然、紅薯和書在我們村里都是稀奇東西、老師“弄不成”弄不到書、四個年級十幾個學生在同一教室上課等等。明確：：買不起書、極貧窮、爸爸的評價“元貞比你有出息。“很像”。根據(jù)課文內(nèi)容，想象父親深夜補書的情景，用細節(jié)豐富畫面，再

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