農村留守兒童教育問題及對策研究概述1-wenkub.com

　 　

【正文】 要廣泛動員全社會的力量，調動做好留守兒童教育工作的積極性和主動性，形成齊抓共管、共同參與的工作機制，營造留守兒童健康成長的良好社會環境和氛圍，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的構建和發展。同時，加大對《未成年人保護法》的宣傳力度，通過多種途徑，引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強。（三)加強學校教育“代家長制”、“寄宿制”、“保育制”從而形成一系列有效的有利 于留守兒童身心發展的教育模式。關心“ 留守兒童”，要從“心”開始。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生至關重要的教育，良好的家庭教育氛圍有利于培養出身心健康的一代。所以農村留守兒童到城里上學仍然是困難重重。三、解決農村留守兒童教育問題的對策留守兒童教育問題其實是我國社會發展階段中的一個特殊產物，是一個復雜 的社會現象。（三）社會制度的制約農村留守兒童是我國二元經濟體制以及與之相關的戶籍教育制度相聯系所產生的必然結果。（二）學校、社會努力的缺位面對留守兒童教育問題的現狀，學校、社會在這方面的責任是顯然的。威特關于孩子教育的學說認為：“家庭教育不好就是有哪些最優秀的教育家進行最認真的教育也很難有好的結果”，隔代監護人健康偏差，文化程度很低，觀念落后、單親父母忙于農活而疏于對孩子的教育，寄宿在親屬家中的孩子很難有歸屬感且時常有監護空白，這樣就會使得留守兒童放任自流、無拘無束。處于青少年時期的農村留守兒童由于缺少愛和關懷、缺少約束等更容易受到誘惑。學校教育、家庭教育和社會教育是三位一體、協調一致的。公安部資料顯示: 留守兒童已成為各類罪犯侵犯的高危人群，尤其留守女孩易成為性侵犯對象。這些心理問題，雖然大部分是暫時性的、發展性的，但如不能及時解決，將會對兒童健康成長產生不良影響，嚴重的甚至會造成成人之后的人際障礙和人格缺陷。這時,他們需要親近暢通的傾訴。的確，處在幼年身心發育 階段的孩子，心理上非常渴望大人的關注與愛。（一）家庭教育的缺失留守兒童家庭教育缺失的一個重要表現就是父母對孩子學習指導嚴重不足。農村留守兒童的受教育問題，已成為社會轉型期的一個獨特的社會問題，引起了社會的廣泛關注。本文闡述了留守兒童教育存在的主要問題，分析了產生這些問題的原因，并在此基礎上提出了行之有效的解決對策，以期對農村留守兒童教育問題的解決起到一定的借鑒作用。課題理論指導專家：王學萬（縣教科所副所長 中學高級教師）何孝清（縣教科所教研員 中學高級教師）楊光勝（城郊聯合學區業務專干 小學高級教師）課題組組長：盧桂榮（興隆小學校長，小學一級教師，全面負責課題的各項工作）課題組成員：馬如果（副校長，小學高級教師，負責資料的收集和課題研究的理論指導）張清宏、張 毅（教導主任、教科室主任，小學一級教師/小學高級教師，負責資料的分析整理工作）李勇祥（小學高級教師，主要負責周邊學校留守兒童資料的收集）周冬梅、向春亞（小學一級教師，負責收集本校六年級學生資料，開展個案研究）肖慧玲、魯小艷、吳艷艷（小學高級/小學高級/小學一級教師，主要負責收集本校五年級學生資料，開展個案研究）滕樹英、周萍（小學一級教師，主要負責收集本校四年級學生資料，開展個案研究）田華、張桂花（小學一級教師，主要負責收集本校三年級學生資料，開展個案研究）楊仕萍、全蓉燕（小學高級教師/小學一級教師，主要負責收集本校二年級學生資料，開展個案研究）歐冬秀、周桂珍（小學一級教師，主要負責收集本校一年級學生資料，開展個案研究）２、研究的實施階段（1）第一階段：2007年9月——2008年1月為課題申報和理論建構階段主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。經驗總結法對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。三是疏于照顧，人身安全不容忽視。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達1822%。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。參考文獻：［1］ 高培文《和諧社會與未成年人思想道德建設——以四川農村留守兒童為視角》［J］2003 ［2］ 方銘琳《留守兒童的關愛教育機制》［J］．載《中國農村教育》，2007 ［3］ 常青.《 農村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例》［D］．2007 ［4］ 徐群《關注留守兒童教育與創建和諧新農村》［J］．載《現代農業科技》，2007（11）［5］ 王璠.《統籌城鄉發展與體制創新研究》［J］．載《西北農林科技大學學報》，社會科學版，2006 ［6］ 田景正《關于農村“留守兒童”教育問題的思考》［J］．現代教育出版社，2006（5）第四篇：農村留守兒童教育問題研究“農村留守兒童教育問題研究”課題(20081019 19:38:40)轉載雜談 ▼標簽：分類： 學生家長的體會文章龍山縣興隆街鄉小學“農村留守兒童教育問題研究”課題開題報告一．研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。在這方面，很多地方已經有了很好的實踐。（五）建立、完善社會層面與農村社區對留守兒童的教育和監護體系留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。再次，家長學校制度正常化、規范化。首先，學校應健全和完善寄宿制，在此基礎上，配備專門的生活教師，對留守兒童進行科學的生活引導，配備專門的心理輔導老師解決他們平時心理上的一些問題。除了與孩子保持經常的聯系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。一方面，因為親子關系和早期家庭教育是兒童社會化和人格發展的核心和主要動因，對兒童的發展起決定性的影響。（三）提高父母對孩子教育問題的認識家庭是教育兒童、少年最重要的場所，父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。為了全面貫徹國務院文件精神，很多地方也出臺相應的政策規定，并相繼取消了對流動人口子女入學的借讀費。各級政府應進一步加大農村教育投入力度，改善農村辦學條件，改變不合理的教育資源配置狀況，積極推進城鄉義務教育均衡發展，切實保障農村留守兒童能夠與城市兒童平等享受優質教育資源和服務。加快農村基礎設施建設，改善農村投資環境，增加農村剩余勞動力就業機會，縮小地區間經濟發展水平和義務教育質量的差距。三、解決農村留守兒童教育問題的思路與對策（一）發展農村經濟社會事業，推進社會主義新農村建設留守兒童教育問題的產生，從根源上來講是因為長期的城市優先和重工業優先發展戰略，以及城鄉分治的二元結構造成的城鄉發展差距的結果。面對留守兒童教育問題的現狀，學校、社會在這方面的責任是顯然的。有些父母在外面掙錢后，看到大學生目前的就業形勢，產生了讀書無用的觀念，覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花 費大量的財力物力供孩子讀書，還不如讓他們早些走向社會。即使經濟上有支付能力，也難以要求學校能敞開校門，因為許多學校考慮到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。2．政策實施的乏力。城市中的現代工業與農村中的傳統產業在效率上存在巨大的差別，因此，勞動力收益差距吸引農業中的人力資源向城市轉移，這也符合市場經濟條件下生產要素配置的規律。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關愛別人。由于缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。4．心理方面。根據對留守兒童和非留守兒童采用的問卷測驗進行的研究，發現留守兒童比較偏激、易猜疑、孤獨、內向、缺乏自信，容易悲傷，自覺性不如別人。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發展。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。2．品德方面。根據四川省婦聯2005年的調研結果，農村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學學生中留守學生所占比例較高，而期末考試成績測算顯示：留守兒童在學習成績方面與非留守兒童存在很大差異，%，%。據調查,我國在工業化、城鎮化的過程中,由此形成了近6000萬的農村留守兒童。發展農村經濟社會事業，推進教育制度創新，完善農村社區教育和監護體系，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發揮學校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本對策。只有廣大農民在國家的系列優惠政策和社會主義新農村建設中得到真正的實惠，有相對穩定的生活、工作環境，農村“留守兒童”的教育問題才能得到一定的緩解。充分發揮社區在“留守兒童”教育方面的作用，家庭、學校和社區三個方面努力協調，積極配合，形成齊抓共管的良好格局。遏制優質教育資源不足而導致的“擇校風”，從源頭上遏制“擇校”而帶來的“大班額”問題。配置教育資源，解決大班額額問題 落實教育優先發展戰略，適度超前配置城鄉教育資源。（2）、社會環境的影響人們為了追求經濟效益的最大化，而經營著各種各樣的游樂場所。因此，教師們大都抱著“多一事不如少一事”、“別給自己惹麻煩”的心態，對那些品質惡劣，行為習慣較差的“留守兒童”，只能聽之任之，睜一只眼閉一只眼，任其自由發展。（2）、教師心理因素由于新的《義務教育法》和《未成年人保護法》的頒布實施。所有班主任都是一個班的語文或數學，再帶兩個