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語文教研組主題教研活動小結-wenkub.com

2025-11-04 23:00 本頁面

　　

【正文】一堂好的語文課：落實學生的主體地位、把語文課上成讀書課、把語文課上成語言文字，聽說讀寫的訓練課。關于齊讀，主要用在為了造成某種聲勢時。三、語文教學中的整體推進低段的識字課不是滿堂認字，中段的閱讀課不是滿堂分析，而是將識字、品詞、閱讀、積累、口語（書面）表達以及適度的課外延伸有機地結合起來。圍繞課文中的矛盾之處質疑抓人物的言行質疑在閱讀教學后質疑引導學生深入探究課文內容二、教師質疑環節容易出現的問題有的教師把質疑問難簡單地理解為就是想方設法讓學生提出問題，滿足于讓學生舉手問問題，而對如何及時有效地處理這些問題缺乏應對的策略。鼓勵學生不懂就問鼓勵學生與眾不同鼓勵學生“節外生枝”2）學生如何質疑預習中質疑（有疑問的地方學會使用符號）圍繞課文的題目質疑初讀課文，對全文整體感知后的質疑。教師定向啟發，引導學生思考質疑。要鼓勵學生讀書質疑，還要有老師的“追問”啟迪學生，讓學生獲得內心深處的感悟，獲得學習的深層快樂。從而生成新的東西（感悟、知識、情感等）。）在朗讀指導中，要注意技巧，從語速、語調等方面有層次地提高學生的朗讀水平，從而更好地感悟文本的內容。教師是教材——學生間的媒體，應該架設起一座幫助學生感悟、走進作者所表達情感的橋梁，方法可以是：聯系學生生活實際，所謂：“在課文中照見自己的生活，在生活中發現課文的身影。因此，教師備課時一定要定準課文的基調。許多老師在課后都深切地體會到，在新課程理念的引領下，教師把學習的主動權還給了學生，真正體現了學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，充分感受到了語文的學習是一種美的享受。圍繞本次教研活動的主題，各位教師暢所欲言，對教學實際問題進行了分析、反思和解決，進行了教育思想和教學經驗的交流，以及教育教學規律的探尋。當然，老師的主導作用應該體現在：教師是幼兒學習活動的促進者、鼓勵者，也是幼兒真誠的、可信賴的指導者。在開展活動的同時，要隨時注意幼兒的學習情況，根據他們的反映隨時調整活動內容，把他們當時比較感興趣的內容，以及在學習過程中產生出來的內容，及時納入活動中來，讓孩子們在他們感興趣的活動中，豐富他們的認知，提高他們各方面的能力。自然現象、動植物、節日等內容就是我們很好的素材。接著是活動設計的目標，預設要準備花多長的時間。它需要的是全面地理解和深刻地理解。周亞波老師引領的《窗前的氣球》一文文前“他覺得真沒意思”和文末“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”在情感形成了強烈的對比。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。小學語文教研組2014年6月18日第二篇：二年級語文教研組主題教研活動報道找準訓練點促“語用”增值——記二年級語文教研組主題教研活動在當前小語界大力倡導“語用”的環境下，我們二年級語文組的老師對如何有效落實“語用”，促進“語用”增值，作了不同的思考與實踐，并與12月15日開展了以“找準訓練點促‘語用’增值”為主題的自薦公開課活動。，主題學習的資料成果缺少提升空間和推廣價值，后續發展空間不大。通過主題實踐，各位語文教師認識到要積極努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在專家引領中完善自我。通過主題實踐活動，我們都認識到現在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師朗讀，學生想像。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。魏敏老師執教的的《自己的花是讓別人看的》

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