四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5篇模版-wenkub.com

　 　

【正文】 抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時(shí)間，在這樣的太陽(yáng)底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣。課文中萬(wàn)物因?yàn)橛辛怂膫€(gè)太陽(yáng)，過得非常舒適。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會(huì)想像美。每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。不足之處?！扒濉钡牟渴资侨c(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽。這個(gè)設(shè)計(jì)十分大膽巧妙，因?yàn)殚喿x的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時(shí)空，我們的學(xué)生是最具創(chuàng)造活力的萬(wàn)物之靈，能憑借讀，又超越讀。在學(xué)習(xí)黃太陽(yáng)這一段中，為了讓學(xué)生能真切體會(huì)到文中所說“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂的情感體驗(yàn)，李老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫面定格在秋天的果園里，提供一個(gè)句式請(qǐng)學(xué)生說話果園里有哪些果子成熟了，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)嘗嘗果子的香甜呢？你會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？”因?yàn)橛星懊娴恼f話基礎(chǔ)，學(xué)生在表演邀請(qǐng)的時(shí)候語(yǔ)言上有明顯的提升，展開了溫馨快樂的口語(yǔ)交際。運(yùn)用兒童的視角和語(yǔ)言，貼近兒童的心靈。”李老師請(qǐng)學(xué)生在描寫四個(gè)太陽(yáng)的四段文字里面選一個(gè)自己最喜歡最感興趣的一段來(lái)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流反饋。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)定教，順應(yīng)了低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。看來(lái)李老師深諳此道?！八膫€(gè)太陽(yáng)，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的生命，讓生命與文本充分對(duì)話，語(yǔ)文課堂才具備生成性，富有生命氣息。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。理解、感悟，以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就站起來(lái)大聲讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)?！边@說明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。反思之前的課堂，大多時(shí)候都有類似的問題，朗讀指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)是我應(yīng)該著重提高的方面。教師每次說的都是：請(qǐng)孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點(diǎn)把握不到位，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀的更美。進(jìn)行反思，整個(gè)課堂老師占了主導(dǎo)地位，讓同學(xué)們跟著老師的思路來(lái)學(xué)習(xí)和思考。課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問題：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，今天我們會(huì)見識(shí)到四個(gè)不同的太陽(yáng)，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察課文的插圖，說一句完整的話?！比缓笥谜n件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用，學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。”還有的說：“田野里稻子黃了。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。確保始終吸引學(xué)生的注意點(diǎn)，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。接著，帶拼音識(shí)字和去拼音識(shí)字，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、開火車讀、男女同學(xué)讀、小組讀等形式，讓學(xué)生能熟練地掌握字詞?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的`形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)回答。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。心地和美好的心愿。3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。在學(xué)生畫的過程，無(wú)論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。三、課文講完后，讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)怎樣的太陽(yáng)，為什么。二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。我這點(diǎn)做得不夠。三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感?！扒濉钡牟渴资侨c(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽。色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。成功之處：一、運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。”有的說：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。經(jīng)過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。一、合理發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，給學(xué)生以“漁”教師就如同課堂上的“指揮”，調(diào)動(dòng)的好，處理的好，便可演奏出和諧的樂曲——讓學(xué)生在即定的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，學(xué)有所獲。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思5《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過多的時(shí)間，最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，學(xué)生沒有說出自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫（ ）的 （ ）。然后我逐自然段進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生感悟。在復(fù)習(xí)生詞時(shí)，我讓學(xué)生通過摘生字蘋果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取指名讀其他學(xué)生跟讀的方式，使所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。感悟作者通過太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，效果良好。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的`歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流，才會(huì)有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進(jìn)文中去了。如果有了火紅火紅的太陽(yáng)，它就會(huì)照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會(huì)再怕冷了。（出示圖畫）師：請(qǐng)小朋友們?cè)賵D文對(duì)照著讀一讀、想一想，然后說說什么時(shí)候的太陽(yáng)給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽(yáng)真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個(gè)果園的工人，金黃色的太陽(yáng)讓我的果園邊的金燦燦的。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽(yáng)送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯(cuò)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽(yáng)”兩個(gè)字的書寫，因?yàn)?，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”。自身的朗讀能力還要提高，讓學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文課中應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在讀這一段的過程中如果能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，更能加深情感體驗(yàn)，效果會(huì)更好。于是，在教學(xué)中，我以學(xué)生充分讀書的時(shí)間，采用師范讀、自由讀、指名讀、小組讀、男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。描紅仿寫，注意書寫姿勢(shì)。更是生活的啟迪，人生的感悟。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。（各種形式指導(dǎo)朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體畫面，把學(xué)生帶入多彩的春天。（四）感悟春天。（設(shè)計(jì)意圖：秋天是豐收的季節(jié)，通過課件展示果園里水果成熟圖片，進(jìn)一步感知秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）（二）感悟秋天的太陽(yáng)。（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)識(shí)字量大的問題，學(xué)習(xí)識(shí)字方法效果更好。檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。讀了課題，你有什么問題要問？（設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。能正確、有感情地朗讀課文。教學(xué)理念：這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)；以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享受學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。(5)指名讀，背誦第4自然段。①說一說從這句話中你讀懂了什么。(2)學(xué)習(xí)第一句話。(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽(yáng)送給冬天。(3)學(xué)習(xí)第二句話。(6)指導(dǎo)背誦第2自然段。果園里都有什么水果，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？①教師舉例：。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來(lái)到我們的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。說一說秋天有什么特點(diǎn)。高山、（）、（）、（），到處（）。②像“綠綠的”這樣的詞語(yǔ)叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？(3)學(xué)習(xí)第二句話。(1)指名讀第1自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進(jìn)課文，在課文中尋找答案。讀準(zhǔn)字音并組詞，最好和前一個(gè)同學(xué)組的詞不一樣。(2)學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評(píng)價(jià)。(4)學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評(píng)價(jià)?！瓣?yáng)”字并指導(dǎo)書寫。(1)教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。四、指導(dǎo)觀察，書寫生字“因”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。三、再讀課文，理清脈絡(luò)，想一想：課文一共有幾個(gè)自然段？用筆在段落前標(biāo)出序號(hào)。(2)認(rèn)讀字卡，檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識(shí)記生字的。學(xué)生按要求小組合作，學(xué)習(xí)生字?？梢韵蛲阑蛲M的同學(xué)請(qǐng)教，也可以用自己的辦法解決。：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來(lái)讀課文，看看小男孩給