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16、找駱駝(參考版)

2025-10-12 20:11本頁面

　　

【正文】。至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。”商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。”“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”“不錯。他找了很多地方都沒找到，心里很著急。五、說板書：好的板書能起到畫龍點睛的作用，使學生一目了然。結合三年級學生的年齡特點，最后設計了這個內容——觀察圖片。第五部分：拓展延伸。之所以找到，是因為老人仔細觀察，認真思考。文章最后一段僅一句話，告訴學生事情的結果。為了突破文章的重、難點——商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我先讓學生看一段駱駝特點的動畫視頻，然后把學生按四人一組分成若干組，根據老師出示的問題：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？讓學生討論，討論后師生交流，完成表格。如：老人說：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點兒跛？”（讀出老人的語氣）商人憤憤地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。然后讓三個學生分角色讀，并讓學生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現當時商人和老人的心情，以及當時商人的想法，如此步步引導，把朗讀與理解課文結合起來，把 “讀”和“說”結合起來，不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。首先，讓學生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現學生素質的全面提升。讓學生根據自學要求，初讀課文。第二部分：初讀課文，學生自學。”然后問：“謎底是什么？請同學們揭曉謎底。我先讓學生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。結合新課標和我班學生實際特點，我設計了五個部分：分別是謎語引入、初讀課文、細讀課文、歸納總結、拓展延伸。通過學生自由讀、分角色讀、對讀等，理解老人的推理過程。引導學生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導想象，力求讀出對課文的獨特感悟。因此設計本課采用的教法如下：情境教學法：在教學中以動畫演

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