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我的第一本書教學設計-教學教案(參考版)

2025-10-27 13:55本頁面

　　

【正文】五、板書設計我的第一本書父親的愛我的第一本書朋友的愛愛與樂趣人與動物的愛。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的觀實說法。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。”這算得什么“出息”呢？教師引導學生理解：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著，對“我”說，他不能再上學了。”，因為人生起點上的這個區別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現在去采訪他，他會深有感慨呢？請假設你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心里話。作者為什么要作這樣的交中有一句話“這就是我的第一本書。（2）文章中由書引發的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內容，都是靠深動、形象的語言來表現的。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。三，合作交流解讀探究 1，深入理解課文內容再次默讀課文，思考下列問題(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？學生談體會，老師及時點撥：(1)不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經歷。③人與狗的默契和情趣。②同學、朋友情。（2）通讀全文，思考：深深打動我們的卻不僅僅是關于“第一本書”的故事，而是與書有關或由書引發的各種情感，請舉例說明文章中表現了哪些情感？小組討論、教師點撥：①父子情。整體感知（1）默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。翻來覆去：一次又一次；多次重復。凄慘：凄涼悲慘。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。二、自讀課文整體感知（多媒體）簡介作者牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。”好書各具姿態，帶給讀書人美好的心靈享受。【教學重點】復述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。復述課文，培養語言表達、概括能力。珍惜現在的生活，努力學習。第五篇：我的第一本書教學設計《我的第一本書》教案教學設計黑龍江省寧安市渤海中學路榮秋教學目標：理解并品味文中含義豐富的語句。三、研讀探究可以落實學生在學習中的主體地位，讓學生產生主人公的使命感。這中方法的指導是在事實在在的教學中讓學生領悟到的，而不是照本宣讀的。在這一過程中，教師的引導和學生的主導相結合，使學生的學有據可依，學得扎實，悟得深刻。一、充分體現了教師引導者和組織者。感受苦難，我們心情沉重；體驗溫情，我們不覺感動。二、要充分相信學生，給他們創設探究學習的機會，他們的潛能便會驚人的發揮。生3：生活感動我們，我們感動生活。生1：知識改變命運。喬元貞的故事是令人深思的。如果有讀書的條件，也許喬元貞長大后也能為社會做更大的貢獻。師：講得非常好！喬元貞的結果是讓人遺憾。文章最后說：“喬元貞現在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西”??生2：喬元貞這樣聰明好學，卻最需要學習的時候失學了，與知識擦肩而過，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了；再加上當時文化經濟的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。大家讀一讀文中關于喬元貞和二黃毛的故事，看看你們有什么想法？生1：喬元貞沒有課本卻考了第一名，可見他是聰明好學的孩子。這一環節是前面閱讀的延伸，通過“喬元貞”和我的命運對照中引導學生思考生活和人生，激發學生對生活和人生的熱愛。教師要努力發現并運用文中的人文素養去滋養下一代。所以作者不會忘本，以敬重珍愛的感情追憶這“第一本書”。因為除卻苦難，這書里還有來自于“生命最初的快樂和夢幻”，那就是與書有關或由書引發的父子深情、同學友情及童年上學的樂趣。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了

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