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我的第一本書教學設計-教學教案-wenkub

2024-11-04 13 本頁面

　

【正文】尋找文本中的不散情結。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。人不能忘本。)五、品味語言理解下列句子的含義。四、學生自主閱讀質疑、討論，師生共同解決問題。知書識禮：有知識，懂禮貌。凄慘：凄涼悲慘。教學時數：一課時。第一篇：《我的第一本書》教學設計教學教案2．培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。教學過程．一、預習1．給下列加點字注音。奧秘：奧妙神秘。指人有文化教養(yǎng)。1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。第二篇：我的第一本書教學設計《我的第一本書》教學設計教學目標：篩選信息，感受作者對“第一本書”的獨特情懷。教學過程：一、導入（以讀書故事導入）二、讀“書”閱讀全文思考：這是一本怎樣的書？邊默讀邊思考，把你的感悟批注在課本上。人不能忘本。以《我的人生第一本書》為題寫一篇隨筆。教學重點 1．復述“第一本書”的故事。”這句話的含義。從學生自身實際展開導入，認識課本中富有的知識財富，進而引領學生設身處地、將心比心對照自己的第一本書，既能引發(fā)學生對課文學習的興趣，調動其積極主動性，又能讓學生受到思想教育。投影學習目標：朗讀感悟作者的思想感情。生齊讀。學會在生活中體驗、思考人生，體味情趣。結尾：（14）呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）五、合作學習展示交流“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書.(這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻。“我”的父親是一位知書達理，并且非常疼愛兒子的父親。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？因為作者的第一本書，意味深長。六、暢所欲言讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。積累背誦關于“書”的名言。善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學生在感知中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內容來讓學生體會、感悟人文內涵。）師：不少同學對自己讀的第一本書已經記不清楚了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志不忘，這是因為第一本書是他苦難童年和溫暖親情的恒久記憶。（學生表示贊同，氣氛活躍，認真做好準備）（評：教師和學生角色的轉換，更能激發(fā)學生學習的興趣，營造一種和諧的學習氛圍，拉近學生和老師的距離）生：小組之間說說自己聽后的感受。生:（憂傷地）我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。但從牛漢的追憶中，我們是否感覺到了他心情的沉重？這是為什么呢？生1：是，我也感受到了作者在說起往事時很壓抑、很沉重。這就是生命最初的快樂。作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書“值得用崇敬的心靈去贊美的”為什么? 生1：因為作者感動。父親關心“我”的學習，學期結束，問“我”考了第幾名，“我”說：“第二名。作者對童年的感覺是辛酸的，童年沒有樂趣，那是他童年生活艱辛沉重。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。因為除卻苦難，這書里還有來自于“生命最初的快樂和夢幻”，那就是與書有關或由書引發(fā)的父子深情、同學友情及童年上學的樂趣。教師要努力發(fā)現并運用文中的人文素養(yǎng)去滋養(yǎng)下一代。大家讀一讀文中關于喬元貞和二黃毛的故事，看看你們有什么想法？生1：喬元貞沒有課本卻考了第一名，可見他是聰明好學的孩子。師：講得非常好！喬元貞的結果是讓人遺憾。喬元貞的故事是令人深思的。生3：生活感動我們，我們感動生活。感受苦難，我們心情沉重；體驗溫情，我們不覺感動。在這一過程中，教師的引導和學生的主導相結合，使學生的學有據可依，學得扎實，悟得深刻。三、研讀探究可以落實學生在學習中的主體地位，讓學生產生主人公的使命感。珍惜現在的生活，努力學習。【教學重點】復述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。二、自讀課文整體感

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