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小學語文教學工作總結三篇-文庫吧資料

2026-03-29 21:39本頁面

　　

【正文】習是循序漸進的，每天幾乎都要學習新的知識，如果每天復習舊知識也不現實，學習就像蝸牛爬一樣沒速度。常說的比如“連自己都不會寫，己已不分”還有根據字形說意思，放大字體等，但效果都不是很好，只能提高一部分學生的正確率。確實費了一番功夫。弄得語文老師老盯著幾個字不放，快成“糾字先生”了，實在勞民傷財。教學中有很多錯誤是學生的老知識有誤，尤其是那些易錯的字，能跟學生幾年，我常笑侃一年級的字到五年級六年級還沒學會就是這種情況。如果有錯誤，就先糾正，然后再默寫，保證默寫的正確率。默寫的前提是前邊的熟讀成誦，因為只有準確的背誦才可能有準確的默寫。待學生熟練之后就可以放手自己背誦了。齊讀的過程很有聲勢，學生不易出錯，就是有錯也很容易就糾正過來。再連起來通讀一遍，再背一遍。具體操作模式如下：先確定要被的內容，一般按句來讀，（長句子可分成兩次讀完）一句話連讀三遍，試背一遍。后又多次實踐，形成了固定的背書模式。不得已領著讀書，一句一句的直到讀熟，然后一句一句背誦。我考慮到有些學生可能不按老師的要求做，急于求成。我先是耐心指導學生怎樣背誦，就按朱熹的要求。學生一旦形成了記憶印記，也就是說第一印象形成了，再糾正過來就難了，要下很大功夫耗費師生大量的時間和精力。背都背不準，更別說默寫準確了。然而到了高年級，本以為背書可以放手了，學生能做到很好了，然而一測試，能背到準確無誤的卻寥寥無幾。學生識記量比較大，記憶顯得尤為重要。對讀書背書總結得多好呀！可在實際讀書學習中，學生只為學而學，而沒有很好地加以運用。　　背指的是背誦。我鼓勵學生看和課本有銜接的書，也鼓勵學生廣泛涉獵自己感興趣的內容。遇見好文章有時也會讀給學生聽。一般都有專題，每次更新都提醒學生利用課余時間觀看，不僅讀到知識，還可以相互學習取長補短，所以不會輕易錯過的。　　（三）黑板報。　　（二）訂閱的報刊雜志。我主要從以下幾方面入手:　　（一）教室讀書角。回家后安排作業在家長面前表演讀，讀出自信和樂趣。老師提問問題學生再讀課文，老師指導有感情朗讀。學生自讀讀通。一般在一天和兩天之內都能通讀一遍的。我一般都很重視。　　先說讀。都會教給學生，日后運用到學習實踐中去。然后針對本冊課本確定要識記的內容：每一課的生字新詞，四字詞，好句子，好段落，好的寫作方法。教學生明白學以致用，不是為學而學。作為教學手段我覺得還是要從讀，背，默，說寫這幾個大方面入手的。作為教師，還要再進一步走進新課程，繼續體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生!小學語文教學工作總結篇2　　時光飛逝，轉眼本學期就要結束了，按例要總結回顧本期工作了，實際在工作中早小結了很多次了，不斷調整以求最佳工作效果，現做一個匯總，與廣大教學同仁共勉。　　一個學期的教學工作，很快就結束了。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活。

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