六年級上冊語文教案第四單元-文庫吧資料

　　

【正文】 關的情感。七、板書：1這片土地是神圣的圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光教學反思： 第 周 星期 1這片土地是神圣的（第二課時）一、教學目標： 孩子們，現在就讓我們一起用心慢慢地回放，讀（生齊讀課文第二段）（五）、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。 生：看過。 生2：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲師：同學們看過電影嗎？ 生2：每一根閃閃發光的松針生1：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲 生2：每一條河流生1：所有閃閃發光的松針現在老師想請你們倆一句一句地對讀這兩段不同的話，讀到相同內容時就一起齊讀，其他同學注意傾聽，看看能從他們的朗讀中聽出什么。（生推薦一位男生朗讀）師：讀得不錯，看來他剛剛推薦的很好，現在老師想請再推薦一位你認為比你讀得還好的同學來讀讀課文的第二段。（師出示改過的課文第二自然段：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。”這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。”這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。”“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。交流表現“神圣”的詞句。（三）、圍繞“神圣”，理清文章脈絡指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？（四）、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。西雅圖支白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。理解難理解詞語的意思。 學生口頭填空，揭示課題。 理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地，家園的深刻認識，激發學生的環保意識。 體會人類與大自然休戚相關，不可分離的密切關系，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。 揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。 ，通過特殊的葬禮告誡我們要愛護地球，保護環境。（2）這篇文章主要講 ( )。我們在比一比誰寫得好，好嗎？課堂練習：選擇正確答案。生4：羅斯福總統：我是凱巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我們害慘了，雖然狼要吃我們，但它吃的只是我們當中的病鹿，和身體不好的鹿，其實他幫我們，有了狼，我們生存能力一天比一天強，可是你，憑你自己的片面想法，讓我們失去了敵人，我們沒有了威脅，我的家族一天比一天差，數量增多質量卻在降低，而現在就只有一些病鹿了，你說你認不認罪。你可知道這是為什么嗎？那是因為你沒有遵守大自然的規律，你破壞了自然的相互聯系和相互制約的關系。而鹿也因為沒有吃的而餓死，疾病也開始流行，最后鹿也大量死亡，現在只有少數的一些病鹿茍延殘喘。師：這一個故事給我們深刻的教訓，羅斯福下令殺狼，他是絕對沒有想到會是這樣一個結果，可是他也不一定知道現在的凱巴布森林變成什么樣子了，現在我就羅斯福總統，你們就是……師：你們還可以是環保志愿者，你們以你們自己的身份向總統寫信（時間７分鐘，100字以上）。師：是啊！它們之間相互聯系，缺一不可，那羅斯福總統的決定對嗎？顯然不對，可是我們要怎樣才能保護好它們呢？（我們應該尊重自然生物的相互聯系，相互制約的關系。鹿被餓死。師：你們還學到了什么？（人們必須尊重生物乃至整個生物界的相互關系。師：很簡潔，具有高度的概括性。生羅斯富總統為了保護鹿，下令殺狼，25年過后，狼快被殺光，鹿大量繁殖，數量達10多萬只，林森被10多萬只鹿啃食得不成樣子，接著，饑餓和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿茍延殘喘。（全體學生帶著問題進行閱讀）時間10分鐘，老師巡視。）師；怎么就有兇惡、可怕的感受覺呢？師：很好！如果現在鹿和狼發生了沖突，你的最直截的反映是什么？師：很好，你們的想法和美國總統的想法一樣，看來你們出可以當總統了，但你們的想法對不對呢？現在就請大家自學《鹿和狼的故事》。）師：（出示課件）狼，你們看到狼這個圖片，給你的第一映像又是什么？（兇惡。善良。同學們,很高興,有機會與大家共同學習,希望大家學得愉快。也可寫一寫自己的感受。合作指導：（聽：尊重對方，認真傾聽；說：思路清晰，表達明白，意思完整）（5）效果評價：（15分鐘） A、創設情景，請學生將凱巴伯森林的情況的情況向總統匯報。 消滅描述美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林的情況，確定學習主題：（2）自主學習：（10分鐘）A、概述課文主要內容；B、你學到了會什么？C、你有什么困惑（狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？鹿是毀滅自己的“禍首”。 （兇惡、殘忍）觀點： “狼”映像：（溫厚、善良） “鹿”板書：二、教學重難點弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。地球是無私的，他向人類 。遙望地球，這光晶瑩透亮的球體周圍裹著 。因為我們只有一個地球！ （五）作業 學習了這篇課文后，搜集資料，結合自己的感受，給地球或人類寫一封信（六）板書設計13．只有一個地球自然資源類別 具體特點 人類破壞行為 造成后果作業設計：聯系課文內容，理解下列詞語的意思。”（板書：只有一個） 那么我們這些地球的兒女們又該怎么做？ （應該保護地球。） 你還能從哪里體會到別無去處？ 建造移民基地也是不現實的。） （2）那么40萬億千米是一個什么概念呢？ （就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算，需要飛600萬年。 ①、科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。 無法移居： 如果地球被毀滅，人類將別無去處。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。熱帶雨林的消亡使每天至少消失一種物種 看了這段話大家有什么感受呢？ （痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）帶著你的這種感受來讀一下這段話，注意讀出能體現作者感情的詞語。 （4）請同學們看課文中的第四自然段中 “本來”是什么意思？（原先，先前） 原先是什么樣的？那么現在呢？（可再生的資源已經遭到破壞。’這用的說明方法是什么？（舉例子）是的這通過舉例子的說明方法說明了地球的易碎。 地球易碎： 是啊，“我們這個地球太可愛了！” 它慷慨，無私地為人類提供著各種資源，哺育著我們人類，我們是應該好好的愛護她。 讓我們再回到這一句話，（地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。這就叫做“無私”，這就叫做“慷慨”） （2）除了礦產資源，地球還向我們提供哪些自然資源呢？ （水資源，大氣資源，森林資源，生物資源……） （3）這些資源都是我們生活中必不可少的，生活中，誰會這么無私，這么慷慨?只有我們的地球母親，只有母親才心甘情愿地默默奉獻，無私而又慷慨地對待她的兒女。 （1）地球無私地向我們人類提供著各種資源 找到書上的句子一起讀一下。）這段話用了哪些說明方法？（作比較、打比方、列數字） 學習了上面這一部分，我們了解了地球。現在誰再來讀這一句，說說該怎樣讀這句話？（贊美、熱愛等）全班同學帶著你對地球的贊美和熱愛一起讀！ 從課文哪些地方看出地球的渺小？ （1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一葉扁舟。） （6）作者為什么將地球比作人類的母親，生命的搖籃？（地球是人類及萬物生存繁衍的地方，是地球賦予萬物以生命，是地球養育了萬物生靈。） （5）這里用的修辭手法是什么？好處又是什么呢？（比喻、擬人。 還從哪些語句體會出地球的可愛？ （3）“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。 美麗又渺小： （1）、說說看，你從哪里讀出了“地球的可愛”？ 宇航員在太空遙望地球所看到的景象： “映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。 1．匯報交流 同學們剛