六年級上冊語文教案第四單元(已改無錯字)

　　

【正文】 談自己的感受。（3）感情朗讀5自然段。“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”（4）“它”是誰？為什么要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（5）有感情地朗讀7自然段。“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”（6）引導學生舉例理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?默讀10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。（三）、拓展延伸，深化“神圣”此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。來，同學們，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。 （生寫話，師巡視）　　同學們，老師真的很抱歉要打斷你的思緒，來放下你們的筆，我知道哪怕是你的三五句話，或是因此而寫成的一篇文章，這都是源自你們內心最真切的情感。　 同學們，愛是要表達出來的，誰愿意把自己的愛與同學和老師分享？愿意分享的同學請都站起來。課堂練習：選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞記載（zǎi z224。i） 險惡（w249。 232。） 歸宿（s249。 xi249。） 不禁（jīn j236。n） 讀句子，回答問題他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。①“另一種東西”指的是 ②為什么說“他是真正與山川共存、與日月同輝了。”？（四）板書設計：1這片土地是神圣的善待河水神圣的土地 善待空氣善待動物……教學反思： 第 周 星期 16*青山不老【設計說明】這是一篇略讀課文，作者梁衡用清新的筆觸、簡練的語言為我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。本課學習緊緊圍繞課前導語中的學習提示展開。著力通過學生的讀、圈、問、注等學習行為落實語言實踐；通過多次對比閱讀，領悟作者運用環境襯托和選取典型事例等表達方法，品讀“青山不老”的言和意。課堂學習努力凸現“生本味”、“語文味”。一、教學目標　　1．正確、流利地朗讀課文。　　2．通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。 3．揣摩文中描寫環境及事例的語句，進行讀寫練習，領悟表達方法。二、教學重、難點：理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。三、教學方法：自學匯報四、教學準備學生能圍繞課前導語預習課文；教師做好文本、生本的預讀和教學課件的設計。五、教學過程（一）、導入新課。（二）、自讀課文，整體感知。　　自讀“閱讀提示”，明確要求：　　（1）默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？　　（2）聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。　　小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。　　檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什么內容？（三）、指導閱讀，感受“奇跡”。　　自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。　　學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？　　（1）“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）　　（2）“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”　　引導學生想象：這是怎樣的一個奇跡？　　（3）課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。　　討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？　　（1）“大環境”──險惡。　　你從哪里感受到了這個地方的險惡？　　引導學生用文中語句回答，或者用自己的話。　　（適當補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）　　（2）“小環境”──艱苦　　你從哪些地方看出艱苦？指導朗讀相關語句。（四）、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？　　引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。　　“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？　　老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說？　　小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。　　總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！（五）作業設計：寫下最想對老人說的話。（六）板書設計：16*、青山不老大環境──險惡創造奇跡小環境──艱苦老人不老教學反思： 第 周 星期 《口語交際習作四》教學設計（第一課時）【學習目標】１、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。２、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。３、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。【學習重、難點】結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。【學習方法】自悟自理、探究法、討論法、引導法【課前準備】教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字。 學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破 壞家園的不良行為。【教學過程】一、揭題導入這一組，我們學習了《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。[評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環境的密切關系。]二、自讀提示，明確要求１、自讀“口語交際習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。２、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題能力得到了提高。組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：⑴學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。⑵進行組內交流。⑶示范帶動，交流評價：①每一組推薦一名學生向全班匯報。②將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。③評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。④教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。⑤開展看后感受交流。[評：合作學習，資源共享，更多的學生參與交流。學生根據表達需要對資料進行加工，處理信息的能力也得到了培養。]組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：⑴學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。⑵注意發言規范，集思廣