20xx年中學課改工作總結-文庫吧資料

　　

【正文】 革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。課改推進幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。在縣教委的領導下，xx中學迎難而上，勵精圖治，強力推進課改。實驗中學2011年11月第四篇：總結：2013年中學課改工作總結隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。“二二二”課堂教學模式是一種高效的課堂教學模式，但絕對不能將之模式化，變成死板的、僵化的、一成不變的模式。成績的變化連年教育教學成績均居全縣第一，2011年中考全縣前十占有7名，多年中考升學率100﹪。四、教改之路雖艱，但成效顯著教師的變化四年的實踐探索，四年的不懈奮斗，教師的教育研究觀念發生很大變化，具體表現在：研究工作化，把教學模式的實踐研究視作每天必做的一項工作；工作研究化，通過課前集體備課和課后二次備課，總結經驗，獲得成長與進步。“三說”指運用知識樹的方式說課標、說教材、說建議，要求教師把整個學段或一個學期的教學內容進行整合，從系統的高度理解課標，把握知識，確定教法；“一看”指看教師個人的口語表達和演講能力。而系統自動儲存的寶貴課堂資料，為教師今后的教學提供參考，形成教學相長的良性循環。電視電腦一體機的應用，使互動教學成為可能。為檢驗課改落實情況，展示教師的個人風采，加深教師對課改模式的理解，熟練駕馭“二二二”課改模式，進行有效的課堂教學活動，同時交流教師的教學體會和教學經驗，學校每學年舉辦一次“課改標兵”大賽，評選課堂教學先進，優秀教學設計，優秀預習指導方案，優秀教學教研論文活動，這既是獎勵的盛會，更是思想交流，經驗薈萃的盛會，激發教師的課改教研熱情。“三方”齊抓共管，對全體學生是一種激勵和鞭策，對全體教師是一種歷練和合作，加上學校的獎勵措施引導，使優生更優，差生進步，有力促進 “比學趕幫超” 的良好學風的形成。開展“培優扶困” 活動。學校每雙周周二晚組織教師，以教研組為單位開展小課題研究。同頭課教師之間，隨機推門聽課，課后必須對本節課在教學模式的應用方面做出評價：對課堂存在的問題，及時交流，探尋補救措施，以求共贏；對于優點要充分肯定，積極學習，提高教學模式的實踐推廣。課堂檢測猶如“實彈演習”，好比戰場上的高強度的綜合訓練，既能及時檢測課堂教學效果，快速準確地反饋教學信息，又能全面提高學生素質（如拓寬知識、發展思維，磨練意志，增強競爭、學會獨立，培養雷厲風行的作風、嚴謹的態度等），減輕學生課外過重的題海練習。一是課堂強化訓練任務，讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，鞏固所學知識，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重點難點的理解，實現從理論回到實踐。教師要依據個人特長和學生實際，采取靈活多樣的教學方法，可分組討論，可合作探究，可互動解答，可小組競賽，可開展辯論，重在答疑解惑，理解知識，歸納結論、提升能力，學會應用。兩個互動，即師生互動、生生互動。一是教師必須提前一天打印好預習提綱，簡明扼要地點明學習目標、明確學習內容、提出預習要求，下發學生，進行預習指導，讓學生帶著思考題在規定時間內學習指定內容。我校的課堂教學改革也逐步走上發展的快車道。三年付出，經過學習、模仿、實踐，廣大教師的思想漸熟，經驗漸富，理論漸豐，學校及時組織教學骨干、教研組長總結經驗，統一思想，初步確定我校的課堂教學改革模式為“二二二”教學模式，即兩個預習，兩個互動，兩項任務。首先引領教師認真學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，通過自學、教研組研討、觀看視頻等活動，分析對比，交流反思，轉變認識，更新觀念，形成適應時代發展和學生需求的教育教學觀念。一、一千個日夜，學習、模仿、實踐，課堂教學改革模式初具雛形作為實驗人，都堅信世上從來就沒有救世主，要改革、要創新、要進步，全靠自己！為實現課堂教學改革，必須樹立學習先進理念的意識，走艱苦探索的道路。總之，學校課改工作在上級主管部門的正確領導下，在學校領導的重視下，在所有師生的全力配合下，一定能開展得更好。八、加大投入，保障課改進程學校為了保障課改的順利進行，加大了投入，每個教室購買了五塊黑板，讓教室四面都是黑板，所有的同學都能得到演板的機會，都有展示自己的機會。并且要求所有教師每半學期寫一篇課改反思論文，小結自己在前一階段在課改當中的感悟。制度的出臺，使學校課改工作制度化，所有的評價都有制度可依。這種做法得了所有課改教師及學生的一致認同。選出學習組長、紀律組長、衛生組長、記錄組長。這個活動的開展，較大地調動了課改教師的課改積極性，大家都在認真地對待課改課，也都在思考如何上好一節課改課，對促進學校課改工作的開展起到了非常大的效果。三、領導班子帶頭上觀摩課為了能更好起到帶頭示范作用，學校以校長為首的所有領導班子全部上了一節課改觀摩課，讓所有的教師都來觀摩并學習如何在新的課改理念下進行授課，上完了觀摩課后，全體教師都要參加評課，在評課中就如何更好地課改，如何在新的課改理念下上課提出了自己的看法，最后形成了共識，形成了我校課改課的基本模式。并在例會上也加強了宣傳，各班也開展了主題班會，各科任教師也對各自的科目進行了宣傳并具體對學生如何進行課改進行了具體的指導。二、做好了宣傳動員工作為了讓課改工作深入人心，使所有的師生都能接受。要想取得理想的成績，我們必須走課程改革的路子，今年學校在上級教育主管部門的領導下，號召我們學習了山西太谷的先進成功經驗，采用“24字操作”方式，我校現在正在努力推進和學習這種先進經驗，爭取利用這次課改來提高我校的教育教學質量。關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。很多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建設是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區： a 合作性學習流于形式而無實質，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討