xx四年級數學上第六單元除法教學設計教學反思作業題答案(北師大版)精選5篇-文庫吧資料

　　

【正文】 ”。③發現規律。師：（播放）任取一個三位數，按上面的程序計算，看結果如何？①學生自己說出猜想。這是數學上著名的“角谷猜想”。師：（出示活動規則）（1）任取一個兩位數。（板書：用計算器探索某些計算規律）設計意圖：開門見山，直奔主題，引出課題用計算器探索某些計算規律。n教學準備教師準備：、計算器學生準備：計算器n教學過程（一）新課導入談話導入師：在數學運算中，有很多有趣的算式。n重點、難點重點經歷用計算器探索、發現已有特殊數數學規律的過程，獲得成功的體驗。過程與方法經歷用計算器計算、探索并發現特殊數運算規律的過程，掌握用計算器探索計算特殊數規律的方法。教學時，師生要共同探究，有條理進行，培養學生有條理思考和歸納推理的能力。活動二，探索按特殊規定組成的大數減小數中的規律：任意取三個互不相同的數字，組成一個最大三位數和一個最小三位數；用大數減去小數，得到一個新三位數；用新三位數中各個位上的數字，重新組成一個最大的三位數和一個最小的三位數；重復上面的計算，到結果是495為止。用計算器探索某些計算規律n教學內容教材第663頁用計算器探索某些計算規律n教學提示“用計算器探索某些計算規律”教材設計了兩個活動，活動一，角谷猜想:雙數除以2，單數乘3再加1,得出結果，如此反復，最后得出結果是1，停止。在計算機應用與智能化控制的科學家、工程師手中，它和計算機的本質相同，可以開發出針對各類電子電氣產品的應用，例如洗衣機。單片機又稱單片微控制器,它不是完成某一個邏輯功能的芯片,而是把一個計算機系統集成到一個芯片上。計算器使用的是固化的處理程序，只能完成特定的計算任務；而計算機借助操作系統平臺和各類應用軟硬件，可以無限擴展其應用領域。所以以自動化程度來區別二者，就在于是否需要人工干預其運行。計算機則具備復雜存貯功能、控制功能，更加強大，在中國俗稱“電腦”計算器和計算機一樣都能夠實現數據的錄入、處理、存儲和輸出，但它所以中國古老的計算器算盤區別于計算機的就是，它不能自動地實現這些操作過程，必須由人來操作完成。20世紀，20世紀70年代開始，微處理器技術被吸納進計算器制程，最初的微處理器是Intel于1971年為日本名為Busi的計算器公司生產的，1972年惠普推出第一款掌上科學計算器HP35。此后，一直要到20世紀50年代末才有電子計算器的出現。642年，年僅19歲的法國偉大科學家帕斯卡（Pascaline）發明了第一部機械式計算器，在他的計算器中有一些互相聯鎖的齒輪，一個轉過十位的齒輪會使另一個齒輪轉過一位，人們可以像撥電話號碼盤那樣，把數字撥進去，計算結果就會出現在另一個窗口中，但是只能做加減計算。后來出現機械計算器。算盤通常是以滑動的珠子制成。計算器可選用的外圍設備有微型打印機、盒式磁帶機和磁卡機等。計算器電源采用交流轉換器或電池，電池可用交流轉換器或太陽能轉換器再充電。顯示器是計算器的輸出部件，有發光二極管顯示器或液晶顯示器等。鍵盤是計算器的輸入部件，一般采用接觸式或傳感式。低檔計算器的運算器、控制器由數字邏輯電路實現簡單的串行運算，其隨機存儲器只有一兩個單元，供累加存儲用。4統計計算器為有統計要求的人員設計的計算器,可以是軟件,也可以是實物?？梢允擒浖?也可以是實物。n教學資料包教學資源常見的四類計算器、算術型計算器——可進行加、減、乘、除等簡單的四則運算，又稱簡單計算器。在學生了解了計算器的功能后，讓學生用計算器進行相關的計算，這正是學生們所想要做的，因而他們愿意參與，樂此不疲。10=139（厘米）n教學反思“用計算器計算”這節課是一節非常適合學生動手操作的課例。答案：、（1）計算器（2）oN／cEoFF（3）運算符號鍵（1）c（2）A（3）A（1）（2）5047665704241344280000男生：（138+143+130+141+137+142+136+139+134+140）247。2＝38906＝7504＋2496＝南山小學排球隊隊員的身高情況如下。（）用計算器計算。（對的打“∨”，錯的打“”）（1）oFF是計算器的開機鍵。（3）每按一個數字鍵，顯示屏右端就顯示這個鍵上的數字，同時前面輸入的數字（）。（1）用普通計算器計算800＋2345時，正確的操作順序是（）。（3）在電子計算器上，是（）鍵。（1）電子計算器簡稱（）。4≈65（個）（五）課堂小結師：通過這節課的學習，你有什么收獲？暢想一下，未來的計算器會是什么樣的？設計意圖：在反思中回顧總結本節課知識，同時暢銷未來計算器的功能，培養學生的興趣、好奇心與探究欲。（1）照這樣計算，一年（按365天計算），要浪費多少千克的水？（2）把這些水分別裝入飲水桶中（每桶裝25千克），算算大約裝多少桶？（3）如果一個家庭每天需要4桶水，這些水可夠多少個家庭用一天？答案：、顯示屏、數字鍵、運算符號鍵+ 838838357195；2372370902；13588；124244565687014（1）36518=6570（千克）（2）6570247。8=一個沒有關緊的水龍頭。用計算器計算下面各題。芳芳同學在用計算器計算385+298時，先按上385，在按298時，不小心按成了297，這時只需按（）鍵，然后再按上（），就可接著操作了，比較簡便。設計意圖：、在解決問題的過程中，練習用計算器進行加、減、乘、除運算，學會使用計算。（三）鞏固新知、教材第61頁“練一練”第2題。31生獨立完成，全班訂正交流，問題個別輔導。師：下面用計算器計算下面各題，一會全班交流。你用計算器計算后有什么感受？（方便、快捷、準確）師：人們正在用著自己的聰明才智讓我們的生活變得更方便、更高效。①按開關鍵oN②按數字鍵5040③按+④按數字鍵1073⑤按=記錄結果⑥按開關鍵oN或者按關閉鍵oFF師：同學們做得都很好。（1）學生嘗試獨立使用計算器進行計算。師：對計算器常用鍵了解之后，老師來考考你們，先按幾個數字試試，你的計算器開機了嗎？按的什么鍵？（師隨便報數，生按鍵，注意歸位）師：看來同學們都熟練掌握了各個鍵的用途了，下面我們來做一道題。并說明有些鍵由于我們學的知識有限現在還不能用，可以以后再學習，不同的計算器還有一些特殊的功能鍵，我們可以在需要時邊用邊學。、＝鍵是四則運算鍵。說明：教師著重介紹on/off是開關機鍵；cE是刪除鍵。按符號鍵，屏幕不改變原顯示內容，計算器按此鍵功能輸入計算要求。（2）數字鍵：70按數字鍵，屏幕顯示相應數字。下面我們先來認識一下計算器上各部分的名稱?！裼嬎闫魃系某Ｓ面I有哪些，如何計算?！袷褂糜嬎闫饔心男﹥烖c。（二）探究新知、認識計算器。當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員總是能在很短的時間內告訴他應該付多少錢？為什么呢？（播放收銀臺畫面）師：同學們，今天我們就來認識一種常用的計算工具——計算器，通過今天的系統學習，老師相信你們一定都會使用計算器計算了。n教學過程（一）新課導入談話導入，引出課題。n教學準備教師準備：計算器、多媒體。n重點、難點重點認識計算器的常用鍵及使用方法，會使用計算器進行較大數目的運算。過程與方法認識計算器并會使用計算器進行計算。一方面練習用計算器計算，體驗用計算器計算的優越性，另一方面，給學生創造用已有計算技能進行知識遷移的機會，培養學生自主學習、自主發展的能力。教學時，教師要用計算器（實物）組織教學，千萬不要讓學生認讀教材上的計算器圖文?！稣n時安排本單元用9課時完成教學，其中機動1課時。對于近似數學生在日常活動中也已接觸到，不過沒有出現這樣的概念。這些道理，可以結合具體的情景加以說明，以便學生在理解的過程中減少錯誤。如9600000=960萬，等號左邊的數是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數單位了。特別需要強調的是，數據的改寫是對數據表示形式的變化，它的大小并沒有發生變化。結合實際背景，認識數據改寫單位的必要性一些比較大的數據，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數據改寫成以萬、億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數。對此，當學生初步認識了大數后，可以組織學生到各種媒體上收集一些數據，并能說一說這些數據的實際意義，以提高學生感受的程度。其重要的一點是通過學生對這些數據的讀寫過程，既能鞏固他們讀寫的方法，更能體會到數據是與生活緊密聯系的。為增加學生的感性知識，豐富學生對數的認識，教材中多次安排了數一數等具體的情境，力圖通過情境這個載體，進一步理解各計數單位之間的關系，體會到十進制計數的特點，感受大數的意義。■教學建議本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數，進一步感受大數的意義。■重點、難點重點能讀、寫萬以上的數；能把一個數改寫成以“萬”“億”為單位的數或近似數；掌握十進制計數法。在探索規律、估算一百萬、一億有多大、用近似數描述大數的過程中，能進行有條理地思考，能對結論的合理性做出解釋，發展數感。結合現實情境感受大數的意義，并能進行估計。■教學目標、能借助計算器進行運算，解決簡單問題，探索簡單的數學規律。本單元教學內容，是在學生認識了萬以內的數，知道個位、十位、百位、千位上的數字表示的意義，掌握了萬以內數的讀、寫方法的基礎上進行學習的。30≈33第二篇：XX四年級數學上第六單元認識更大的數教學設計教學反思作業題答案(北師大版)XX四年級數學上第六單元認識更大的數教學設計教學反思作業題答案（北師大版）本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址第六單元認識更大的數■教材分析“認識更大的數”是《數學課程標準》第二學段關于“數的認識”的基本要求：能夠讀、寫萬以上的數，并能運用合適單位的數描述事物，是學生必須掌握的最基本數學知識和技能，也是人們現實生活、工作和交流中應用最多的數學知識。31=28 979247。8=3247。23=26 598247。19=50??11 估算和敘述過程略。35=24630247。34=6??29351247。27=8247。89=5??3342247。12=7 6247。22=課堂作業新設計A類:.20 23 40 21B類: 15??2 16??8 20??12教材第73頁“練一練”. 247。26=216247。630247。14=525247。18=483247。A類.用豎式計算。,我精心設計與實際生活相聯系的數學情境,把那些需要學生解決的問題,帶到一定的情境中去,以引發學生的學習興趣,強化學生的學習欲望。學生在學習除數是一位數的除法時,早已知道余數必須比除數小。對于學生來說,是一個比較難掌握的知識點,加上整堂課都是進行計算教學,對學生來說比較枯燥、機械,學起來積極性不高,教學效果一般。24=184247?！窟@節課你知道了什么?【設計意圖:引導學生從遇到的問題中揭示新的認知沖突,再以小組合作交流的方式,來探索三位數除以兩位數試商的方法,使學生在探索的過程中增強交流,并獲得收獲成功的喜悅。全班交流時,教師指名板演,并讓學生口述試商過程。指導學生完成教材第73頁“試一試”的第1題。由于除數變大了,商容易偏小。由于這時把除數看小了,商往往偏大。歸納練習。即184247。讓學生口述試商過程,通過交流,引導學生認識:把“46”看作“50”來試商,但在具體計算時,會發現商3是不合適的。師:同樣的,用豎式試著計算一下,看看結果如何?讓學生獨立嘗試,用豎式計算。46=先讓學生獨立估算,并在小組內交流估算方法,然后組織學生進行全班交流,學生可能會提供以下兩種估算方法:生1:把“184”看作“200”,“46”看作“50”,可能需要4輛車。即192247。讓學生口述試商過程,通過交流,引導學生認識:把“24”看作“20”來試商,但在具體的計算時,會發現924的積比被除數大。讓學生獨立嘗試,用豎式計算。生2:2410=240,應該比10輛少。引導學生列出算式:192247。.引出問題。大客車限乘客46人,小客車限乘客24人。出示情境圖。幫助學生構建知識網絡,培養學生進行自主復習與整理的能力。19師:這節課,我們來繼續學習除數是兩位數的除法。42 306247。324○120 436○260 485○245 536○310 287○210 396○220用豎式計算。師:同學們,請完成下列作業,看誰算得又快又準。難點:能正確計算除數是兩位數的除法。,培養學生觀察、比較及發散思維的能力。.學會用“四舍”和“五入”的試商方法,通過具體生活情境,體驗“調商”的過程。1~535+5200=1350 247。6~9 2~9。~3。38≈800247。36=4??33247。1051883。50= 272247。80247。B類?把不對的改正過來。對于這個失誤,我在課后及時進行了補救。學生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因的,學生在對錯例的評議過程中,弄清了錯誤的原因,從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后?！顿I文具》一課的基礎,學習了除數是整十數的除法,所以在本節課中,我主要是放手讓學生自己來探究。如在學生解決了前兩個問題后追問:“為什么要把除數看作整十數來試商?”這樣一來,就能加深對算理的理解。22=7.在本節課的教學中,我通過問學生“你是怎樣想的?”來引導學生說出自己的想法,而學生的想法中,往往就包含了對算理的理解。【設計意圖:通過老師的“多問”,來帶動學生的“深思”,促使學生在理解的基礎上,靈活掌握算理與算法,提高計算的正確率。】師:今天這節課,你有什么收獲?說給你的小伙伴聽聽吧。【設計意圖:結合具體情境,讓學生認識到除數是接近整十數的計算方法和特點