搭石第二課時教學設計范文-文庫吧資料

　　

【正文】 時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句話，才相背而行。導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構成了家鄉的一道風景。走熟練了，不看書過搭石。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。評價促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。讀出輕快之美。師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學生描繪畫面。出示老人調整搭石圖： 師問：（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？（3）調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！第二幅畫面（第三段）讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讀一讀，比一比，發現了什么？指名講。指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學們，現在我們一起來欣賞第一幅畫面請同學們來讀一讀下面一段話：點擊上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。齊讀。投影詞語：人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發現了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯）間隔 聯結 相背而行（多音字）譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲 協調有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學習25節好，現在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。今天這節課，我們繼續跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。教學過程一、復習導入同學們，上節課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。”作者從不起眼的事物中發現了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。五、升華讀文同學們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發現了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。出示課文插圖，說說你看到了什么風景？寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節，說說你感受到了什么？（鄉親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構成了家鄉的一道風景。走熟練了，不看書過搭石。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。評價促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。讀出輕快之美。師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學生描繪畫面。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）出示老人調整搭石圖： 師問：（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？（3）調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！第二幅畫面（第三段）讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。．．．．．．．．．．（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。這句話講了什么（老人在搭石）４、請同學們再讀一讀文中的一句話，說一說你發現了什么？點擊：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。齊讀，板書：一道風景何謂風景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現象，風景往往帶給人們美的感受，有人說過一道道美麗的風景能讓人心曠神怡，一篇優美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。投影詞語：人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發現了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯）間隔 聯結 相背而行（多音字）譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲 協調有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學習25節好，現在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。今天這節課，我們繼續跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。教學過程一、復習導入同學們，上節課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。教學難點 “每當上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。3了解作者從普通事物中發現美、表現美的做法，喚起學生發現、尋找美的意識。本課的教學以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。設計意圖《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。第四篇：搭石第二課時教學設計《搭石》第二課時教學設計舒家小學 胡吉要教材解讀捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。師順勢總結寫法：劉章爺爺就是通過仔細的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉親們的純樸善良，以及對鄉親們無私奉獻的品質進行贊美，這種寫法就是“以小見大”而且是以小見大形式中的以小見德，我們也要用心學習這種寫法。師：在劉章爺爺的家鄉，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道搭石，構成了家鄉的一道風景。（2）師啟發：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當然）（3）演“伏”悟美。，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）學生匯報說體