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集體聽課心得體會-文庫吧資料

2025-11-02 23:25本頁面

　　

【正文】重點、難點；同時自己設想一下，假如讓我教這個內容，準備怎樣教，以便聽課時有個對比。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。(一)課前要有一定的準備工作。有一個良好的教研氛圍，又何嘗怕知識質量搞不好呢？江蘇省射陽中學校長，特級教師戴翰林在《做集體備課文章增課堂教學實效》中說過這樣一句話：隨著課堂教學改革的深化，我們越來越認識到提高課堂教學效益不僅需要教師個體的鉆研摸索，更需要教師群體的智慧風暴，只有大做集體備課文章，才能為個體的探究提供廣闊的智慧源泉和創新空間，才能充分發揮教師群體的智慧優勢和分工協作的整體效益。也許有老師會說，鄉里，縣里要分呢。如果你是個愣頭青、照搬照用，你的時間就可能不夠，時間不夠你的課堂質量就不高，你教的班就必然會在考試中栽跟頭。如果大家通力合作，互相學習，定能相得益彰。當然，我想學校應該考慮師徒結對，師傅的工作量與相應的證明證書什么的？（職稱、評優都要的）。倘若老師們都真心相傳，新教師從心里由衷的敬佩他們、尊重他們，那么教師的惡性競爭將會被融洽的同事情所融化。一些新教師們也許在想，與其在這里空耗時間，還不如自己多琢磨、多去網上看看、多找幾個學生談談等來得實惠。加之又恐一旦將自己的那些“寶典”拱手送人，自己的固有優勢就將受到挑戰，得不償失。另外一部分教師由于已在教育崗位上干了多年，形成了自己的一套獨有的教學模式，在此模式下也已經取得了一些成績。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。就某部分而言，我是中心發言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。如：兩位數乘一位數。所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小”。再如分數的意義。特級教師潘小明老師說過：學生養成了良好的思維品質，這對于課堂效率的提高有著非常重要的意義。再出示三角形的一個銳角？可能會挑起學生思維的碰撞。然后出示三角形中的一個鈍角，問學生，這是什么三角形。但我們在集體備時，我們有一老師提出了這樣一種設計：先出示三角形中的一個直角，問學生，這是什么三角形。如在在教學三角形的分類的時候，我們通常出示三個三角形，通過學生觀察，測量得出結果。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。所以就整個車輪而言，即有平移又有旋轉。再如：次考試時，有位老師問我：汽車行駛時，整個車輪是平移還是旋轉？我問他是怎么講的？他說他講的是旋轉，且在集體備時他看到過這道題并沒有提出來討論?？荚嚂r出了這樣一道題：在一幅比例尺是1:2000的圖紙上，一塊長方形地的面積為6平方厘米，這塊長方形地的實際面積是（）平方米。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，能明顯提高教育教學效果。（二）科學的集體備課的好處提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。二次備課很重要，課后即時寫下教后記，可以記一些課堂上的亮點、以及不足。然后我們其他的老師可以自己的備課筆記中圈圈點點，劃劃注注，以完善自己的課堂教學。形成科學的集體備課的流程：①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節、單元的全部內容認真鉆研，然后根據分工對主備內容重點思考，寫出發言稿； ②集體研討：各人作重點發言，大家補充、討論、修正，在本專業教師的點撥下，形成最佳課時方案；③分工主備：在形成最佳方案的基礎上，各人就自己主備的內容寫出詳細教案(但教案上留有一定空白)，分發給大家；使每人持有一套單元教案；④修改施教：執教者根據自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統一教案作一定修改，

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