同課異構(gòu)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)-展示頁(yè)

　　

【正文】 長(zhǎng)治六中郭文校長(zhǎng)所說(shuō)：“同課異構(gòu)”的“同”不應(yīng)只指同一教材的同一文本，也應(yīng)是指教師對(duì)教材文本的解讀應(yīng)是一致的，應(yīng)忠實(shí)于文本；“異”不應(yīng)簡(jiǎn)單指不同教師的不同教學(xué)方法，應(yīng)是指教師在“同”的前提下，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選取一定的角度構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。這里邊有對(duì)教材理解深淺程度的不同，有切入點(diǎn)的不同，也有正誤的不同。如果講不同的教學(xué)內(nèi)容，似乎難以看出誰(shuí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更為準(zhǔn)確，但同一教學(xué)內(nèi)容這一比較卻很鮮明。“同課異構(gòu)”是一種新型的校本教研活動(dòng)，那么如何評(píng)價(jià)“同課異構(gòu)”的課也擺在了我們面前。顯然，“同課異構(gòu)”教學(xué)法的研究與實(shí)驗(yàn)可以起到其他研究方法所不可替代的作用。”蘇學(xué)士的這首詩(shī)揭示了天下事的完成都有賴于各方面的配合這樣一個(gè)深刻的哲理。因?yàn)槿魏尉哂袀€(gè)體特色的教學(xué)藝術(shù)，都是有遺憾的藝術(shù)，都有其不足的一面。因而，“同課異構(gòu)”教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)有益于拓寬教師的創(chuàng)新思路。課堂教學(xué)改革，也必須打破思維定式，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。“同課異構(gòu)”教學(xué)法便于打破教學(xué)的思維定式，用新的思維方法去思考和解決教改中的問(wèn)題。“同課異構(gòu)”課評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度、活動(dòng)及其效果的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，在活動(dòng)過(guò)程中，有方向，有活動(dòng)任務(wù)，每一位教師都必須深入探討，深入思考，不搞“一言堂”，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)水平非常有效。“同課異構(gòu)”課教學(xué)評(píng)價(jià)，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，能使教師明確教學(xué)應(yīng)努力的方向及應(yīng)達(dá)到的程度。“同課異構(gòu)”課教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠了解教學(xué)各個(gè)方面的情況，比較準(zhǔn)確地診斷出教師、學(xué)生教與學(xué)的質(zhì)量、水平、優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)、矛盾和問(wèn)題，縮小對(duì)知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)的范圍，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，更有針對(duì)性地開(kāi)展校本教學(xué)研究，并進(jìn)行歸因分析，提高教師的理論水平，活躍學(xué)校的教研氛圍。五、評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要功能“同課異構(gòu)”課教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教與學(xué)的效果具有顯著的促進(jìn)作用。（6）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。（4）在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面：參與態(tài)度、參與廣度、參與深度。(2)“聽(tīng)課”評(píng)價(jià)的指標(biāo)為：上課專心聽(tīng)講，真正聽(tīng)懂老師講授的知識(shí)；當(dāng)堂理解教學(xué)的基本內(nèi)容；掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)效果貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)形成階段性效果。思考：(1)幾個(gè)教師的教學(xué)方法，你最想吸納的是什么？(2)你認(rèn)為最需要改進(jìn)的又是什么？(3)比較幾位教師的教學(xué)方法,你認(rèn)為怎樣互補(bǔ)才能變成一節(jié)完美的課? 〈2〉學(xué)的評(píng)價(jià)：“學(xué)”的評(píng)價(jià)主要有“學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果評(píng)價(jià)”。你打算吸納別人的那些先進(jìn)理念、手法、技術(shù)，使自己的課堂更有生機(jī)？ 〈二〉評(píng)課教師的任務(wù)（每個(gè)聽(tīng)課教師都要發(fā)言）對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要有“教的評(píng)價(jià)和學(xué)的評(píng)價(jià)”，教的評(píng)價(jià)有“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)”，按照教師自己的認(rèn)識(shí)和理解可以進(jìn)行以下的評(píng)價(jià)和思考：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：（1）同樣的內(nèi)容，幾個(gè)教師的設(shè)計(jì)差別在那里？（2）透過(guò)課堂，你感受到他們的教學(xué)理念差異在那里？ 思考：（1）他們的教學(xué)設(shè)計(jì)最值得你學(xué)習(xí)的是什么？欠缺什么？（2）你認(rèn)為那一個(gè)設(shè)計(jì)比較接近你的理想課堂？課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)〈1〉教的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)時(shí)注意從以下幾方面評(píng)價(jià)：①教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、②板書(shū)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、③課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)，④課堂調(diào)控評(píng)價(jià)，⑤對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)等。透過(guò)別人的課堂你得到了什么啟示？比較自己的教學(xué)你最需要改進(jìn)的是什么？生成觀點(diǎn)。〈一〉上課教師的任務(wù)；起點(diǎn)思索：（1）你的教學(xué)觀是什么，如何根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和情趣構(gòu)建自己心中的優(yōu)質(zhì)課？（2）你上這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的突破口在那里，哪一點(diǎn)最成功，不足是什么？同課比較。聽(tīng)完課之后，各教研組長(zhǎng)定好時(shí)間、地點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，組織同組教師對(duì)“同課異構(gòu)”課進(jìn)行評(píng)課，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)研究的真正意義。在聽(tīng)課中汲取別人的亮點(diǎn)，為己所用，也為課后評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。同聽(tīng)一節(jié)課。同上一節(jié)課。同備一節(jié)課。三、評(píng)價(jià)活動(dòng)的步驟：同定一節(jié)課。通過(guò)教師個(gè)體反思和備課組教師間的相互評(píng)課，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、和諧的育人環(huán)境。第一篇：同課異構(gòu)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一、“同課異構(gòu)”教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的“同課異構(gòu)”教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分運(yùn)用比較法進(jìn)行通過(guò)“同課異構(gòu)”評(píng)價(jià)活動(dòng)，改變教師過(guò)去單一的評(píng)課方法，促使教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深入思考，建立多元評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師之間的合作與互動(dòng)，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)“同課異構(gòu)”評(píng)價(jià)活動(dòng)，促使教師對(duì)“新課標(biāo)”的理解，對(duì)新教材教學(xué)的更深一步的探討，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容特別是重難點(diǎn)的把握能力，促進(jìn)教法與學(xué)法的改進(jìn)，逐步形成每個(gè)教師自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，加速教師特別是年輕教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。二、評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式：采取與教師面對(duì)面進(jìn)行可行性、可操作性、教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)相結(jié)合。同年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，定好同一內(nèi)容，同一例題，同一課時(shí)的一節(jié)課。定好課題后，同年級(jí)的教師共同研究，確定知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)交流，文本共享的目的。教師認(rèn)真?zhèn)湔n后，同年級(jí)的教師同上一節(jié)“同課異構(gòu)”課，展露各有特色，各有千秋的教學(xué)風(fēng)采。同組教師參加“同課異構(gòu)”課聽(tīng)課。同評(píng)一節(jié)課。四、評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)上課教師與聽(tīng)課教師的任務(wù)每次活動(dòng)，教師都要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，并按要求做好充分的發(fā)言準(zhǔn)備，最后寫(xiě)一份這次活動(dòng)的反思。深入探究：透視別人的課堂，分析課堂教學(xué)的真正藝術(shù)。概括自己在這次活動(dòng)中的心得體會(huì)與業(yè)務(wù)提升，交流自己對(duì)課堂教學(xué)的思考和操作設(shè)想。必須羅列出幾個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中你覺(jué)得精彩的幾點(diǎn)和做得不夠的地方，談?wù)勅绻约荷线@節(jié)課怎樣改進(jìn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果評(píng)價(jià)主要是：①預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)等能力層面，②興趣、愿望、氛圍等情感層面。可以有以下評(píng)價(jià)項(xiàng)目：(1)“預(yù)習(xí)”評(píng)價(jià)的指標(biāo)為：初步理解教材的基本內(nèi)容；找出教材中的重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題；完成老師布置的預(yù)習(xí)思考題。(3)“練習(xí)”評(píng)價(jià)的指標(biāo)為：格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量高；練習(xí)正確率高；圍繞學(xué)習(xí)中心內(nèi)容。（5）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于師生對(duì)話、溝通的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（7）激活學(xué)生思維，能大膽質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。這種促進(jìn)作用主要表現(xiàn)為：(一)診斷作用。(二)導(dǎo)向作用。(三)強(qiáng)化作用。第二篇：如何評(píng)價(jià)同課異構(gòu)如何評(píng)價(jià)“同課異構(gòu)”課 校本培訓(xùn)內(nèi)容“同課異構(gòu)”是指由兩個(gè)以上的老師在不同的教學(xué)班講