20xx新版語文七上第二單元教案-展示頁

　　

【正文】 有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。三、【教學過程】背景鏈接（介紹作者）： 本文節選自《學記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。認識教與學的關系和“教學相長”的道理。《雖有佳肴》教案一、教學目標：能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。”總結：小事莫小看，及時記身邊，抓住生動處，深意自然顯。照例第一種人應該樂觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應該悲觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最壞的。學生自由練筆。總結：合理想象與過渡，由物及人，升華哲理。總結：捕捉細節，描繪細節，運用修辭或其他手法、發現閃光點。小的材料內容展示大的主題意義。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。（4分）短文兩篇教案教學目標：品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。一九二〇年七月。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”⑵一般，背不上半句了。這事到了現在，還是時時記起。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。巡警走近我說：“你自己雇車罷，他不能拉你了。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。”我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。我便對他說，“沒有什么的。伊伏在地上；車夫便也立住腳。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來；車夫已經讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。剛近S門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。一路幾乎遇不見人，好不容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）我從鄉下跑進城里，一轉眼已經六年了。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。“永遠忘不了的經驗”指什么？ 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情 描寫 景物描寫：社會環境人物描寫： 外貌（肖像）語言動作心理神態學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。用一句話概述課文所寫的內容。教學重點：描寫方法心理和環境 教學過程：一、導入新課：老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。走一步再走一步教案設計 教學目標學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切？——修辭運用。第2課時課外閱讀延伸學生借助工具書閱讀叢書篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽牛花》學生讀后推薦妙語佳句，并將每篇文章的大意批注在標題下，展示點撥。如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切？——修辭運用。教師根據各組展示情況，進行點評、指導。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。二、精讀課文《紫藤蘿瀑布》主問題：哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？三、師生討論作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？明確：通過寫紫藤蘿的顏色、外形、香味來描寫紫藤蘿的特征。老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學生注意字音正確的同時注意情感把握；學生在聽完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學生起來正確地、有感情地朗讀課文，在學生讀完后，老師舉例指導。，體味人生，感悟生命。、圈點勾畫的閱讀方式，并能較熟練地運用課內所學的閱讀方法，拓展閱讀范圍。三、單元教學重、難點，把握全文的感情基調，注意語氣，節奏的變化。：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。，能流暢地朗讀課文，并初步掌握粗讀、圈點勾畫的閱讀方式，并能較熟練地運用課內所學的閱讀方法，拓展閱讀范圍。二、單元教學目標（一）知識與能力目標: ，讀懂淺顯的文言文，能摘抄文中的好詞佳句，并自覺培養積累、運用語言文字的能力。《詠雪》勾畫了古人家庭教育、家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。從中，我們也可以讀出中年人在家庭中乃至社會中承擔的責任。《秋天的懷念》記述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了無私而偉大的母愛，寄寓了“我”對母親的深切懷念和感激之情。本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。第一篇：2017新版語文七上第二單元教案人教版語文七年級上冊第二單元教案 備課教師： 備課時間：一、單元教材分析這個單元我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。這幾篇課文以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。《散步》的題材及其平凡，意蘊卻十分豐富，從中可以領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。《散文詩兩首》都抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；有母親的保護，又是何等的幸福。《陳太丘與友期行》是寫陳元方的聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可以看出父子親情。，把握全文的感情基調，注意語氣，節奏的變化。（二）過程與方法目標：、品味文章中富有哲理和語言優美的語句，培養初步鑒賞、閱讀散文、詩歌的能力。（三）情感、態度與價值觀目標：引導學生熱愛家庭，珍惜親情，學會正確處理家庭中發生的矛盾和糾紛。、品味文章中富有哲理和語言優美的語句，培養初步鑒賞、閱讀散文、詩歌的能力。，珍惜親情四、課時安排《秋天的懷念》兩課時，《散步》兩課時，《散文詩兩首》兩課時，《世說新語》二則兩課時第二篇：七上第四單元教案單元教學第一環節：感悟生命 【環節目標】、流暢的朗讀課文。第一課時 精讀指導，感悟生命 一、方法指導朗讀方法：發音要準確、清楚，輕重、停頓要準確合理，速度的快慢要合適，語氣語調要合適。此訓練旨在以多種形式訓練學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中把握作者情感。（不要求具體展開）作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？明確：作者悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”師：我們大家一起來讀整個句段，感悟作者的心境四、展示點評 根據主問題，學生組內展示、互評、討論交流后，班級展示。五、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文？——學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。經常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創新。關注人生，關注社會，熱愛生活。寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文？——學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。經常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創新。關注人生，關注社會，熱愛生活。學習景物描寫和人物描寫的方法。教學內容：了解記敘文的六要素，復述課文。二、檢查預習 悶熱（）玩彈子游戲（）不能動彈（）全身顫抖（）著眼（）卜卜亂跳()連攀帶扒（）啜泣（）瘦骨嶙峋（）三、三、默讀課文，復述大意歸納要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。“我”爬山的原因是什么？“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？課文中的兩個“啜泣”有什么不同？四、講解表達方式和描寫的方法。“我”心理變化過程怎樣？找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？五、找出提示本文的道理的句子。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣——老實說，便是教我一天比一天的看不起人。這是民國六年的冬天，北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來，車夫也跑得更快。跌倒的是一個老女人，花白頭發，衣服都很破爛。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。走你的罷！”車夫毫不理會，——或者并沒有聽到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊說： “你怎么啦？” “我摔壞了。車夫多事，也正是自討苦吃，現在你自己想法去。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，直到看見分駐所里走出一個巡警，才下了車。”我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他??” 風全住了，路上還很靜。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。⑶賞析文本，找出文中刻畫人物的語句，分析其作用文章環境描寫精當，請你找到文中第三處和第四處環境描寫，說說它們各自的作用。學習由事物引發哲理的寫作方法。教學重點：引導學生自讀《蟬》與《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。教學過程：一、導入預習了《蟬》、《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》后，你喜歡哪一篇，發現有什么相同之處嗎？二、點明由小見大的寫法，并解釋內涵。三、問題探討如何運用由小見大的寫法使文章打動人心呢？閱讀文章做批注，討論交流如何寫“小”？展示：請大家跟我一起看文章段句，我認為這里采用方法進行描寫，作用是。如何見“大”？請大家跟我一起看文章段，我認為作者用方法表達自己的感悟。四、學以致用仔細觀察一串葡萄，有幾顆壞了，你想怎么吃？描繪你看到的這串葡萄，并選擇自己吃葡萄的方法，用以小見大的手法，闡述你對生活，對人生的理解。展示作品出示投影：錢鐘書的一段話，“天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后。不過事實上適得其反，緣故是第二種有希望，第一種人只有回憶。五、課后把這段文字整理成一篇文章。2．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文。二、教學重難點：認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節奏，體會古漢語特有的韻律美。（2）是故/學/然后知不足，教/然后知困。小組合作，借助課下注釋翻譯全文文章探究 本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。合作學習，交流感受。行文做到結構完整，緊扣題目，重點突出，不少于600字。第1課時 寫前指導一、學生讀課文閱讀課文《走一步，再走一步》及叢書《三顆枸杞豆》《直播人生》《童年的回憶》，勾畫出文章中關于人生感悟的句子，注意作者是如何用以小見大的手法在點滴的小事中體味生活，體味人生的。二、教師引導學生關注事物后的“理”真實經歷：切實發生在自己身上的事件，在平常瑣屑的小事中體悟生命的意義及人生哲理。真情實感：敘述中的真情實感，描寫中的真情實感。結構巧：首尾呼應，前有懸念，后有照應。命題巧：設懸念、促聯想、明主旨、意蘊長。第2課時 寫作訓練學生按要求在45分鐘內完成習作。2．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。4．親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。修改完成后，用簡潔的語言對自己的文章內容、主題進行概括，并分別針對文中一處亮點和一處敗筆進行分析評價。認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿