學生養成教育情況調查報告開題報告終結稿-展示頁

　　

【正文】 環境所產生的影響是巨大的。愛清潔、講衛生、愛護公物的良好行為習慣自然養成。（1）關注學校環境建設：學校環境的好壞直接影響著教育的好壞，將學校每一面墻壁開辟出來，設立手抄報區、繪畫區、創造區等，真正做到讓每一面墻壁會說話。良好的學習、生活環境，能對隊員產生積極的影響。如組織隊員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實習，組織隊員舉行青島一日游活動，參觀海爾工業園，街道農業園、工業園等，讓隊員在活動中實踐自己的養成行為，檢驗養成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養成良好行為習慣，陶冶隊員情操的目的。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使隊員在活動中受到潛移默化的教育。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。少先隊在進行養成教育時一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于每科教學之中。作為新世紀的少年兒童，一個外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個團體或者個人的文化素養與思想內涵，為了改變農村現有的傳統禮儀教育，也為了培養今后的合格人才，聘請禮儀老師對隊員進行禮儀訓練，開設禮儀講座，對隊員進行強化的系統的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊員自身內在需求，使現代的農村少先隊員的形象顯現出來。孔子曾經對他的弟子說：“不學禮，無以立。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發隊員形成良好習慣的愿望。用制度強化從某種角度上說：“少先隊員的非智因素還不穩定，具有反復性。用教師的言語行動陶冶學生教師的行為是隊員的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給隊員以潛移默化的影響，為此在對隊員進行養成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶隊員。節假日走向街頭巷尾向雷鋒學習做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。”培養隊員良好的行為習慣必須要求隊員從小事做起。隊員在明確了細則之后要求隊員從小事做起。六、課題組織實施方案用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規》，規范隊員的行為，從點滴做起。在研究過程中，我們既要注重學校教育的研究，也要溝通學校與家庭、社會的關系，努力創造條件，培養學生良好行為習慣。整體性原則：學生良好習慣的形成取決于多方面的因素。主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。以江澤民總書記提出了三個代表的重要思想和以德治國的方略和《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。調查法：要通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現狀，師生心態要求，及本地農村環境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。分析法：個案分析、觀察分析、數據分析在課題研究中是必須要用的方法。行動研究法：培養學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。四、研究方法文獻研究法： 現代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規范化的日常行為”。”同時，它是一個由“外化——內化——外化”的教育過程。“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。以上五塊內容，從端正態度、提高能力、落實行動三個層面操作。在書法課程中，主要進行品格養成教育訓練。在活動課程中，主要進行禮儀、人際交往養成教育訓練。同時必將對培養科研型的教師有著深遠的意義，三、研究內容本課題主要針對小學生的行為進行研究。在研究本課題過程中，從多角度出發，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生的知、情、意、行加以規范，以達到預期的目的。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養起一支教育思想端正、科研素養良好、業務素質精良的教師隊伍。發揮學生主觀能動性，培養學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養成自主學習的良好學習習慣。在執行紀律過程中做到自覺。二、研究目的及其意義通過本課題的研究，找到一條培養農村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，增大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。學校的養成教育缺乏超前意識，缺乏系統的教育目標，教育目標缺乏體系，教育內容枯燥乏味，教育方法單一呆板，教育途徑劃一封閉。這樣學校德育往往事倍功半。教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會變革給學生帶來的影響，憑著教師良好的愿望，在學校圍墻內建立起一個純而又純、凈而又凈的“理想空間”，于是在學校和社會之間形成了截然不同、互不相干的兩個世界。突擊性德育難以使學生得到較為深刻的教育。孩子無法感受到由實踐而獲得的進步，無法體驗滿足與樂趣，當然也無法從由于失敗和挫折中換來經驗教訓，其結果使學生自理能力得不到很好培養。縱觀小學生養成教育的現狀與教育形勢的發展，我們認為還有許多不相適應的地方，究其主要因素歸納起來有以下三方面。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現在的教育。《中國教育改革和發展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。五、預期研究成果根據調查報告，在以后的培養和訓練中實施相應的解決方案，使學生克服不良行為，從小養成良好的習慣。實施階段 發放問卷進行調查，分析結果，進而構建課題框架。通過有效的培養和訓練，使學生進一步養成良好的行為習慣，克服不良行為。二、本課題研究的主要內容:課題主要從學生的行為習慣、學習習慣兩大方面進行調查，分析和研究。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現在的教育。《中國教育改革和發展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。第一篇：《學生養成教育情況調查報告》開題報告終結稿《關于學生習慣養成教育情況的調查報告》開題報告姓名： 段 彩 紅 學號： 0912001251383 分校：天津市紅橋區廣播電視大學專業： 公共事業管理（教育）指導教師： 閆 紹 花 時間： 2011年9月《關于學生習慣養成教育情況的調查報告》開題報告段彩紅一、選題的意義：養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務。”學校作為培養人才的主陣地，不僅僅要培養一批批掌握現代高新技術的人才，更應當培養一大批具有現代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發展需要的人才。”學校教育擔負著提高民族素質的重要任務。因此，探索學生養成教育的途徑和方法，對提高未來小公民的素質有著極其重要的作用。從而總結好的方法，為制定本校學生的常規工作制度，建立嚴格的檢查、評價制度提供依據。三、研究方法：發放問卷進行調查——分析整理數據——發現問題——提出解決方法四、實施步驟： 實施分為三個階段：準備階段設置問題，形成高質量的調查問卷及實施前各項工作。總結階段根據調查的分析結果，針對性的提出相應的解決辦法從而為制定本校學生的常規工作制度，建立嚴格的檢查、評價制度提供依據和參考，形成調查報告，做好結題準備工作。第二篇：小學生養成教育開題報告小學生養成教育開題報告作者：》》》一、開題背景學校作為培養人才的主陣地，不僅僅要培養一批批掌握現代高新技術的人才，更應當培養一大批具有現代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發展需要的人才。”學校教育擔負著提高民族素質的重要任務。因此，探索小學生養成教育的途徑和方法，對提高未來小公民的素質有著極其重要的作用。首先是由于獨生子女在家庭中的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切 , 減少了孩子為達到與自己相適應的自理能力所必須進行的學習、實踐及體驗的機會。其次，學校德育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。對小學生進行德育教育，把共產主義理想道德教育與人的道德行為習慣、道德品性的培養羅列在一個層次上，學生無所適從。學生在“真空世界”所獲得的道德認識與現實世界掛不起鉤來，于是學生出現了雙重人格，即在學校里表現出一種教師所希望的行為品行，而一旦進入社會就滋生逆反心理，就“隨大流”了。再次，由于長期以來應試教育的影響，學校的辦學指導思想在某種程度上發生了偏差，“偏”在對書本知識的灌輸上，“重”在知識型單一人才的培養上，“差”在對人的基本素質的教育和陶冶上。因而，德育工作難以適應當今這批思想活躍、思維敏捷、見多識廣的小學生，致使教育效果甚微。培養學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。端正學生的學習態度，激發學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。培養學生良好的生活習慣，幫助學生改掉農村習慣中的陋習，做到語言文明、行為端莊、發揚勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統，加強衛生教育，樹立勞動觀念，在實踐中逐步養成良好的勞動衛生習慣。通過本課題的深入研究，既有利于克服我國長期以來在少年兒童養成教育中追求“高、大、全”的弊端，增強養成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改進。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。同時，此項課題的研究，也對素質教育的深入發展有獨特的參考和利用價值。根據小學生的年齡和心理特點，從學校實際出發，本課題研究的主要內容包括以下五個方面：在學科教學中，進行獲取知識的能力、創造的能力等養成教育訓練。在環境課程中，主要進行環保養成教育訓練。在家、校、社區結合中，進行綜合實踐能力養成教育訓練。三位一體，互相聯系，互為作用。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動。即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。這是研究的重點，也是難點所在。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養成教育方法的弊病，探尋養成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。五：研究遵循原則方向性原則。科學性原則。系統性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解，落實到各年級、各學科，每位教師都可結合自身專長和工作實際，選擇確立自己的子課題進行研究，以形成研究的系統性。在研究過程中，要把學生放在主體地位，尊重、關心、愛護、幫助學生，引導他們形成良好的行為習慣。既有家庭環境、社會環境、學校環境的影響，又有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。時代性原則：對于學生課堂課外規則習慣的培養要體現時代的特點和社會發展對人才的要求。為使養成教育日見成效，將《規范》、《守則》、《禮儀》編成小冊人手一冊，要求每位隊員熟記在心，少先隊根據情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查，檢查情況給予量化。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。許多隊員隨地吐痰、亂扔紙屑。因此，要養成良好的習慣，使養成教育達到潛移默化的境界，就要要求隊員從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學衣帽整齊，放學站隊??這些看似平平常常的事，確是對隊員進行良好行為習慣的一種積累。對教師的衣著、發型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規定，不但要用外在美感染隊員，更要用自身行為修養表現出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與隊員、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。所以對于隊員在家庭中的養成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。只有當行為習慣內化為隊員自身需要時才能真正地形成穩定的習慣。”《論語》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經過兩千年的傳承與發展，如今有形成了當代禮儀。在學科教學中滲透養成教育學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。在此基礎上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養成教育目標和主要內容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。開展豐富多彩的活動，陶冶隊員的情操，達到養成教育目的少先隊員精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。利用好清明節、五一節、國慶節、元旦、教師節、母親節、婦女節、老人節等重大節日開展活動。關注“環境”建設，適應養成教育環境育人，環境造就人。學校環境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養成教育的過程中，始終要把加強校園環境作為一項重要的措施抓緊抓好。隊員一進校門就生活在布局合理、實用安全、整潔優美、規范有序、潔凈衛生的環境中，無形中給隊員樹立起愛護環境，保護環境的意識。（2）關注家庭環境建設：家庭教育的隊員接受教育的重要陣地，一個好的家庭環境往往教育出不同“質量”的隊員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習慣等也各不相同。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農村的家長出門隨手就扔。學校應擔當起指導家庭養成教育的責任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學業，更