最苦與最樂教學設計-在線瀏覽

　　

【正文】 ，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。)攬(ｌǎｎ)悲天憫人(ｍǐｎ)②結合文中注釋解釋詞語：失意、如釋重負、無入而不自得、悲天憫人 ③補充解釋詞語： 莫若：不如。契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。比喻責任重大而艱巨。指奮斗到死為止。六、分析課文 Ａ討論第一部分： 第1自然段：ａ、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。ｂ、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。ｃ、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢? 點撥：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。ｂ、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。小結：快樂之權，操之在己 Ｃ、討論第三部分：ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”?！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂。ｃ、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！顦?責任不能逃躲，只有大小的分別。——最樂 想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。指導學生在文中找出具體句子。第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。例：人若能知足，雖貧不苦。例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。七、【板書設計】 最 苦 與 最 樂 梁啟超 最苦最樂貧？失意？老、死？知足、安分、達觀（不苦）現象 欠錢沒還如釋重負 負恩惠未報盡心安理得 責得罪人沒賠禮責吃苦——真樂 任該做沒做任（苦樂循環）勇于責任，不逃避責任，能享受真樂！本質八、教學反思：《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態度。因此，學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。由于學生剛接觸議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，培養學生的合作探究以及創新的精神。語言積累及訓練：本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累(含拓展)及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學生的思維及表達能力。本課也存在很多不足：首先，由于我經驗不足，對時間把握得不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。根據一些大師的經驗：注意課堂“調控”，教學節奏分明，學生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。如何調控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當。講課時要調控情感節奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。教學的高潮部分，感情傾注宜濃一點，其它部分，感情傾注則可談一點。整堂課得講究動靜交替，講練結合，手腦并用。其次，在要求學生仿寫句子這個活動中，給學生思考的時間比較短，也應給更多學生一點機會參與到活動中來，充分發揮他們的主體地位。領會作者對人生價值的思考。教學重點：了解最苦與最樂的意義 教學難點：：教授法 課數：2課時教具：ppt、多媒體、課文錄音 教學過程： 第一課時：一、導入新課：我記得我小時候，我爺爺常常對我說，他們小時候一年能吃上一頓肉，那算是一件快樂無比的事，而如今很多人為了減肥而發愁。好嗎？（提問同學們）今天，我們就來學習梁啟超的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。早年求學于廣州學海堂。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。晚年任清華學校研究院導師。學習生字：恩惠（hu236。）契約（q236。）監督（dū）凡屬（f225。三、默讀課文，理清條理：全文共5個自然段，可以分為三個部分：第一部分：（2)論述“負責任是人生最大的痛苦”。第三部分：（5)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。作者認為人生最大的快樂是什么？ 明確：最大的快樂是完成了責任。到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？明確：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。六、布置作業：做練習二。本文的關于人生觀的大問題，作者當然要多一份深思熟慮。讀起來使人感到句句教誨。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。三、學習課文第2自然段：負責任具體表現在哪些方面呢？[個人是這樣，家庭、社會、國家也是如此。（1）、對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。（3）、對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。找出論說的句子，總結這一段的內容。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。（1）你認為:“卸卻”責任和“解除”責任有何不同？“卸卻 ”責任指_____未盡責任，丟開不管______________________ “解除”責任指________盡了責任，努力完成了責任，再無負擔___________________ 總結：“人不應該逃避責任.” 因為責任是無法避免的。你若是逃避，反而是自投苦海，永遠不能解除?！顦坟熑尾荒芴佣?，只有大小的分別?！顦废攵阖熑危皇亲酝犊嗪?，痛苦永遠不能解除。七、教師小結：結束語：在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但他們本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。八、布置作業：就下面幾個問題情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。最樂：盡責任是人生最大的快樂；盡責任：人生第一件樂事。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。在這節課堂中，為學生營造了一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。這還需要我在以后的日子里認真里提升自己。領會作者對人生價值的思考，學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對社會、對他人、對自己的責任感。課型：新授課。教學過程： 第一課時：一、創設情境，導入新課：小時候，大人們告訴我：黃連最苦。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。二、整體感知課文內容：“最苦”與“最樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深吸引讀者。廣東新會人。1889年中舉人。1895