創建語言規范化示范校工作總結-閱讀頁

　　

【正文】 工作在教育工作中的地位和作用有了進一步的認識，那就是：普及普通話和語言文字規范化是素質教育的重要內容。開展示范校創建活動，對于全面推進素質教育、提高青少年人文素養具有重要意義。我校成立以校長為組長，分管校長為副組長，各部門負責人為組員的語言文字工作領導小組，定期就語言文字工作舉行會議，研究、部署和指導工作。學校把語言文字工作作為經常化、制度化活動常抓不懈，把語言文字工作納入中長期發展計劃及各學期的工作計劃和總結中，在各處室、各教研組的學期工作計劃及總結中都切實體現了對語言文字的重視。我校從實際出發，制定并完善有關語言文字工作的獎懲制度，將語言文字工作納入到精神文明建設和校園文化建設的相關要求和規定之中。這些規章制度的實施，促成了學校自上而下、從教師到學生校園語言文字規范局面的形成，從而進一步強化了教職工和學生用語用字的規范化意識，使校園語言環境得到了有效的凈化。⑴學校將語言文字規范化要求納入學校綜合管理內容，以文明學校建設和校園文化建設為契機，不斷提高語言文字規范化水平。在師資隊伍建設中認真組織教師參加教師普通話等級測試，目前大部分教師普通話測試合格。實行一票否決制，不講普通話不能進課堂。做到普通話不單是課堂語言，而且是校園語言，形成人人都講普通話的良好氛圍。在日常行為規范教育中將“在公共場合自覺講普通話，寫規范字”作為重要內容，在評先評優中將語言文字規范意識、語文綜合能力納入考評內容。㈡教育教學力求規范化。各年級開展普通話培訓，將語言文字規范化滲透到教育教學的各個環節，加強學生普通話訓練和書寫規范化訓練，提高學生文化素質和文化修養”。學校教師之間、教師學生之間對話交流使用規范的普通話，在網絡交流以及平時領導開會、做報告、召開年段會、班會管理會議上，都使用規范的普通話，盡管人際交往中存在著口語、俗語、甚至口頭禪，但都統一采用標準的漢民族語言文字，努力使交流順暢，不存在語~ 26 ~言溝通上的障礙。并將語言文字規范化滲透到教育教學的各個環節，加強學生普通話訓練和書寫規范化訓練，提高學生文化素質和文化修養。同時，在課堂教學中，我校注重聽說讀寫能力訓練的常規化，重視語文習慣養成，狠抓預習常規，誦讀常規，明確提出誦讀要求，加強聽課常規和作業常規檢查，開辟閱報欄，開放圖書館，辦手抄報，課前三分鐘練習說話，多寫精評。全體老師應重視寫字~ 27 ~教學：每學期舉行一次寫字基本功比賽，舉辦書法講座。開展學生書法比賽系列活動，如毛筆、鋼筆、硬筆書法比賽或書法作品展。結合每年全國“推普宣傳周”活動，學校精心規劃、科學組織，開展形式靈活多樣，內容豐富多彩的活動。這些活動將個性化、特色化、嚴肅性、趣味性相結合，得到廣大師生的歡迎、支持，參與面廣、宣傳教育影響大，有力地促進了我校推廣普及普通話和語言文字規范化工作。校園廣播站的廣播員、主持人全部經過挑選上崗，每次播出提前準備，力爭將校園動態、優美詩文、同學作品以~ 28 ~最規范、最優化的形式呈現給全校師生。廣播站、網站自設立以來，受到了老師、同學極大的歡迎，成了校園美麗的風景線。并張榜表揚勝出的班級，為學校的語言文字規范化教育效果提供量化依據。班級布置上，前黑板設立的班訓標語統一用規范的漢字刻寫，學校統一印制。學校非常重視規范使用語言文字的宣傳氛圍，在進校門處及校園各個角落均設置了永久性提示牌，淡雅的色彩，溫馨的提示，讓全校師生~ 29 ~沐浴在濃濃的規范文明氛圍中，并于無形中增強愛國意識。~ 30 ~~ 31 ~第四篇：創建語言文字規范化示范校工作總結創建語言文字規范化示范校工作總結創建和諧的校園語言文字環境在城市語言文字工作評估中發揮基礎作用根據《市教育局、市語委關于在全市各級各類學校開展語言文字規范化示范校創建活動的通知》的精神，我區教育局、區語委辦迅速組織學習、全面宣傳動員、精心指導、嚴格評估，初步認定：育才小學為第一批市級語言文字規范化示范校，紗帽山小學、紗帽山幼兒園、鄧南鎮中心小學、育才中學、紗帽街城關小學為第一批區級語言文字規范化示范校。一、科學規劃，建章建制，落實管理按照市教育局、市語委的有關文件精神，結合國家城市語言文字工作評估對學校的要求，我局根據實際，在廣泛征求意見的基礎上，認真研究，制訂了《漢南區創建語言文字規范化示范校實施方案》和《漢南區教育局市級語言文字規范化示范校認定評估方案》。如：育才小學、紗帽山小學、鄧南鎮中心小學等強化落實《校內用語用字評價制度》、《師生課堂用語用字監督》、《干部巡堂制度》、《課堂教學評價制度》、《教師綜合考評制度》等。二、培訓隊伍，明確責任，落實指導組建評估班子，嚴格培訓隊伍。所聘用的評估員長期從事語言文字的培訓工作、研究工作和應用工作，都具有豐富的工作經驗。培訓的教材是《國家通用語言文字法》等法律法規和區教育局、區語委辦編輯的《漢南區市級語言文字規范化示范評估工作手冊》。客觀評估，熱心指導。整個評估工作一絲不茍，嚴中有活，活而有度。在鄧南鎮中心小學，對該校所使用舊教材中部分漢字讀法的聲調作了更正處理，給育才中學宣傳廊的錯別字一一指出并予糾正，在各校對部分老師的普通話進行了臨時的培訓，等等。三、立足長效，科學評價，落實目標從考評情況來看：各校都能夠將語言文字規范化工作作為素質教育，學校管理的內容，做到“三納入一滲透”，完成了語言文字工作目標。各校都由校長擔任語言文字工作領導小組組長，有教務處、政教處的干部參加領導小組，并且由教務處或政教處具體組織創建工作。學校工作計劃和部門工作計劃中都有有關語言文字規范化工作的內容。各校都有對教師、學生說普通話，寫規范字的要求，制定了規章制度。普通話已成為學校教學語言、校園語言、交際語言、接待語言、集會語言。各校都進行了《國家通用語言文字法》及地方語言文字法律法規的培訓學習，還舉行了書面測試。各校已形成了講普通話、寫規范字的良好氛圍。如上街宣傳、散發傳單、文藝演出、演講比賽、辯論比賽、計算機漢字輸入比賽、發倡議書、“小手拉大手”和查糾不規范字的“啄木鳥”行動成效顯著，為推動我區國家城市語言文字工作評估起到了很好的基礎作用。有的還獲得了國家級書法獎，獲得“楚才杯”作文競賽的一等獎。語言文字規范化示范校的評估暫告一段落，但創建活動并未結束。此次的評估樹立了示范典型，當然各校在不同程度上也存在問題。區教育局將定期復查，不斷反饋，促使全區各學校語言文字工作向規范化方向持續健康發展，讓更多的市級示范校涌現出來，并以此推動我區國家城市語言文字工作的評估順利進行。特制定本計劃。二、加強宣傳，營造氛圍利用校園廣播、黑板報等校園媒體宣傳推廣正確使用普通話和規范字，教師要以身示范，做出表率。三、注重實際，講究實效教師在課堂教學、教育宣傳活動及與學生談話中要使用普通話，在職適齡教師普通話水平測試合格率達80%以上；學生在課堂問答和會話交往中要使用比較標準的普通話。四、加強領導，嚴格考核各校要按縣局文件要求開設相關課程或組織相關的教育活動，做到語言文字規范化于校園文化建設相結合，將語言文字規范化作為素質教育、學校管理、教師基本功訓練、教師業務考核、課堂評價標準及師生評先樹優的內容或條件。附件2：普通話釋義1955年的全國文字改革會議和現代漢語規范問題學術會議確定：普通話是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范”的現代漢民族共同語。普通話基于現代北方漢語的語法和北京話語音，并作為官方、教學、媒體等標準語，是中華人民共和國以及臺灣地區的官方語言，是新加坡共和國四種官方語言之一。附件3：規范漢字釋義規范漢字是符合國家頒布的規范標準的漢字，也叫正體字。而“不規范漢字”則包括已被簡化的繁體字、已經被廢除的異體字、已經被廢棄的二簡字，和亂造的不規范的簡體字和錯