四年級老師，您好教學反思-閱讀頁

　　

【正文】 會聯想，學會聯系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學生讀后開始的回答，讓我暗暗竊喜：如：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！一名學生回答說：我們現在的生活條件越來越好了，東西越來越先進了。（生笑）這都是靠老師教給我們知識，讓我們有本領了，所以，作者很激動，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣。一名學生回答說：這里的新苗是指我們學生，這句話就是說，老師很關心、愛護我們，他們教給我們知識和做人的道理，讓我們長得很健康、很強壯。我想，這不憤不啟，不悱不發之際正是教師主導作用發揮之時。這一句，我首先告訴學生李商隱的《無題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會淚始干。學生漸漸清晰，我又讓學生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學生讀了之后，還有些茫然，我便邊做寫字的動作，邊輕輕引了個頭：夜深人靜的時候這時，有幾個反應快的學生馬上接上去，夜深人靜的時候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業、備課，讓我學到更多的知識，實現自己的理想。老師您好教學反思4今天是開學的第二天，也是新授課的第一天——四年級的第一課《老師，您好！》這一課我一開始的導入設計是這樣的：板書“老師”二字，請大家就這個詞隨便說一說。但是實際教學時卻讓我很尷尬，這個問題出來后，居然是1分鐘的沉默。可是時間一分一秒的過去，居然還是一片死寂，這就不正常。那是什么原因呢？，說什么都是對的。對于這樣一個沒有標準達的開放性問題學生怕說錯？很顯然，孩子們認為每一個問題都應該是有標準答案的，不符合標準答案的就全是錯的，即使說的有道理。而我和現在的教育模式就是那個劊子手！平常的教學中，批改作業中，自覺不自覺地、顯性或隱形地告訴孩子所有的問題都是有答案的。很慶幸，今天我意識到了這一點，希望在今后的教學中能夠提供更多的條件給孩子，培養他們的開放式思維。現代詩的語言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對詩意和詩情的教學是難點。如何將濃濃的抒情，對語言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實煞費了一番苦心。結果學生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會到了文題中“！”所飽含的深情。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。在作者創造的一個個意象中體會文字中蘊含的`情感。學生的朗讀告訴了我，他們真的讀懂了這首詩，體會到了詩歌表達的情感。學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。現代詩的寓意比較含蓄，同學們很難一下子理解，如何引導同學們領悟詩中的寓意是本課的一大難點，也是我自身不足的地方。同學們的觀察都很仔細，看到了老師和面帶笑容的小學生、高大的現代化建筑、正在騰空的火箭等等。其次我從課文的語句特點著手，通過讓同學們反復誦讀第一小節的第一句話來發現其中的句式特點。抓住這一特點指導同學們更有韻味的來進行吟誦。在這一環節中，同學們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強烈。”對于剛剛步入四年級的同學們來說，這個比喻句有些難度。”這一膾炙人口的詩句讓同學們聯想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學成果。最后，再讓同學們在熟讀的基礎上感悟教師事業的崇高和美好，并油然而生出對教師的感激和熱愛。我在教學開始的`時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學生回憶剛才說的話，激發學生對這個課題的直觀感受，聯系生活實際，激發起學生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。在課文教學中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學過后，眼看就是教師節了，聯系教師節，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。這篇課文的教學，在我和學生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”老師您好教學反思8今天的課還是有效的，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，本節課反思有以下幾點可取之處：由扶到放，主導和主體相結合。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。這是教學上的“旁敲側擊”之術。第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。講解也是需要的，它能節省時間。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。也許是我的`狀態比較好，影響了學生吧。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。相比較數學和英語。所以雙基智能上的錯誤較少。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。這感嘆號能省去嗎?為什么?生。但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。總之，做作業的態度極不端正。老師您好教學反思9這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節，詩歌中句句對稱，每段最后以“老師，您好！”作為結尾，朗讀起來韻律感強。所以，反復誦讀是教學詩歌的不二法門。但如果只是通過各種形式的朗讀，學生也只能做到知其音而不解其義。但除此之外，學生就沒有什么話題了，學生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好失望。總想改革自身的教學，于是在集體備課時設計了以下教學流程。吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都震動了你的心弦。課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。通過這三個環節掃清字詞障礙。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什么？（高尚）是什么意思，你覺得哪些人是高尚的？對對子練習，認識對偶。投影，練習說話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你說：老師，您好！自讀第二小節，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。四、組織誦讀聆聽范讀。鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。讓我更加佩服培養他們三年的`語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，并不是朗讀好啊！現在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。老師您好教學反思11這節課的教學是讓學生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發現”的內涵，真正懂得美來自生活，美來自內心，美來自創造。在教學中，我主要突出以下幾個特點：以藝術審美為核心：在這課的教學中，首先，我在導入談話引起學生的學習興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學生直接感知這獨特的美感，產生美的體驗，激發學習欲望，有效調動學習的積極性。作業交流欣賞。看來，審美能力的培養既是美術課教學的出發點，也是歸宿。“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術的內在動力。注重為改善而進行評價：評價是為了改善和促進。讓學生參與評價，讓他們通過評價發現他人或自己作業的優缺點，并能提出一些有益的意見或建議去指導修改作業。比如：環節設計上不夠緊湊，以至于作業時間過少，導致總結評價時沒有像樣的作品。專業的術語還有待加強……這些不足，我將在今后的教學學習中，不斷改進、不斷鉆研，來彌補這些缺憾，使得課堂教學更加完美!!老師您好教學反思12每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是不由自主地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。一、回憶恩師，讀好課題。現在你能說說吳老師對你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》二、初讀，檢查預習。交流你已經理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。本文一共幾小節。）三、精讀感悟。你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業崇高——訴說教師的事業為什么崇高——抒發贊美之情。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？讀好全文，體會感情。同桌自由賽讀。就是這樣一份平實的設計，在我的`激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。在說說自己困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問產生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的思考，有個性的質疑。上課時，聽著學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些著急。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。它是一首朗朗上口的詩歌，所以在教學中，我把朗讀貫穿在教學的全過程，通過各種不同形式的朗讀來加深學生對課文的理解，激發學生對教師的尊敬。教師有感情的范讀，能準確地傳情達意，震撼學生的心靈，使他們產生積極的情感，引發情感的共鳴。通過聲情并茂的范讀，使學生深受感染，也產生了強烈的朗讀愿望。隨后，在此基礎上進行精讀體驗。成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”這句話的意思，通過讓學生舉例理解句子內容，并抓住兩個感嘆號進行反復朗讀，讀出反問的語氣，讀出感嘆的語氣。我讓學生在朗讀中想象教師在燈下批改、備課的情景，想象教師耐心地給同學們講道理的鏡頭。接著在理解全文的基礎上，有感情地朗讀全文，進一步整體感悟教師事業的崇高和美好。老師您好教學反思14放完暑假，同學們又返校了。上課了我們學習第一課《老師，您好》，上課前讓同學們熟讀、有感情地朗讀，達到心靈交融的境界。在此基礎上我們一起對課文進行了討論、探究。經過一番激烈的小組討論后，：“一次老師生病了，還做了大手術，傷口沒有長好，就拖著虛弱的身子，用低微的聲音給我們上課。在高潮之時，讓同學們再說說你怎樣表達對老師的尊敬熱愛之情？有的說上祝福的話語，有的誦讀自己的詩歌。”向我敬了一個不太標準的軍禮。我又一次被感動了。在教學時，緊緊抓住“崇高”和“美好”進行教學。詩歌的意境、內涵有種“只可意會不可言傳”之感。讓學生回憶自己至今的學習生涯中有沒有特別想感謝的某一位，說說原因。在學習第二小節中，“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。同樣，學生聯系生活實際談一談。一種祝愿，和生活中的祝愿不一樣？我為這位學生的質疑精神喝彩。我引導學生發現文中的祝愿不同之處，思考原因。第五篇：《老師,您好》教學反思《老師，您好！》教學反思：本課的重點是引導學生理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習可以讓學生知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。這里是想體現感情上的牽引。這兒主要想體現的是朗讀上的指導。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實，說實話，那一刻，我真的無法控制自己的感情