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小木偶的故事教學設計(修改版)-閱讀頁

2025-10-31 13:48本頁面

　　

【正文】字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。有沒有誰來說說課文記敘了一個怎樣的故事？預設：課文記敘了一個只會笑的小木偶遭受不同的待遇，最后終于學會了多種表情的故事相機板書（小木偶只會笑）只會笑的小木偶身上具體發生了哪些事？嘗試用小標題來歸納。三、細讀感悟默讀課文1140自然段，探討小木偶笑的表情給他招來哪些麻煩？最終他又是怎樣得到解決的方法的？（教師提示可以根據小標題來進行整理）小木偶遇到小紅狐，他們之間發生了什么事呢？小木偶的表情和反應是如何的呢？相機板書（紅背包被搶，被警官扔出很遠）小木偶由于被誤解傷心頭痛時，遇上了小兔子和老婆婆后又有怎樣的經歷呢？相機板書（小兔子說他裝頭疼，老婆婆說他學撒謊）體驗角色，討論：如果你是小木偶，你的心情應該是怎樣的？（ppt出示填空，引導學生感受小木偶真實的情感）吃盡苦頭的小紅帽最后遇到了小女巫，又會有怎樣神奇的經歷呢？相機板書（學會多種表情）小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。(齊讀這句話)現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。四、放飛想象，延伸拓展。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。閱讀《木偶奇遇記》。第五篇：《小木偶的故事》教學設計12*《小木偶的故事》教學設計教材分析：這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。3．在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。教學重難點：重點：了解故事內容及所蘊含的道理。課時安排：1課時教學過程：一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。多種形式檢查認讀生字詞情況。ir243。zh224。wūl236。三、再讀課文，整體感知。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。2．讀后交流：3．師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？學生找后交流，出示全文最后一句話：“笑是很重要的。” 。四、研讀重點，想象心理。學生讀課文找相關語句。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。B．小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。裝得一點都不像！??”E．“腦袋很疼。F．“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。請聽聽他們的對話。（師演小女巫，生演小木偶）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。”小木偶抬起頭，（）地回答。”小木偶一副（）的表情。”小木偶（）地說。”小木偶（）地說。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。五、放飛想象，延伸拓展1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。：（一星級必選題，二三星級任選一題）★積累帶有“笑”的四字詞語：笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑__________、__________、__________、__________ ★★課外閱讀：《木偶奇遇記》 ★★★續編故事：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編

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