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7再塑生命的人-閱讀頁

2025-10-31 13:53本頁面

　　

【正文】語段中描寫“我”內心感受的句子。生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因為有了莎莉文老師，開始有了方向，有了光明。師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。我們通過讀海倫內心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命確實有了質的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個奇跡中，你認為誰更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？（幻燈片展示）誰更偉大？海倫????莎莉文老師??生23:我認為是莎莉文老師，因為是她給海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。??師：同學們說的很有道理。可以說，海倫和莎莉文老師在各自的領域里都是最偉大的。我們要學習海倫身上這種自強不息的精神和感恩的品質。身為殘疾人的海倫凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。通過文章的學習，意在讓學生理解莎莉文老師默默奉獻的無私的愛和作者自強不息、從容面對人生的災難，對生活的執著與熱愛之情。因此，根據文章的內容，我確立了本文的學習目標、學習重難點及情感態度與價值觀。能力目標：培養學生自主閱讀的能力，品味文章重點語句捕捉文章的主要信息。學習難點：理解文章“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。根據新課程標準的理念，結合課文實際，我主要采用了以下的教學方法：朗讀法。⑵重點語句品讀：目的在于結合海倫凱勒對愛的感悟過程，以及莎莉文老師愛的教學藝術。通過小游戲、多媒體課件充分調動學生的想象力，讓學生感悟課文中體現的情感。引導學生迅速捕捉文章的主要信息，自主學習，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。（三）整體感知快速閱讀，思考問題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個人的奮斗。（四）重點品讀問題一：海倫凱勒對愛的感受經歷了一個怎樣的過程，請找出文中相關語句：當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。討論后明確：海倫凱勒此時對愛是迷惘的，她的表現：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！（認識大自然、理解大自然）討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發生了變化，此時的她對愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學會了感動。“愛是不是太陽？”“愛 2有點像太陽沒出來以前天空的云彩”討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學、開始懂得對愛給予回報、急于想知道愛的含義。讓她走進大自然、理解大自然。討論歸納：莎莉文老師是一個循循善誘，富有愛心、耐心，因勢利導的人。”（六）課堂小結莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無私的愛的重塑了她的生命。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。《千手觀音》舞蹈的領舞邰麗華《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公奧斯特洛夫斯基《命運交響曲》作者貝多芬星光大道走出的盲人歌手楊光正是因為他們對生活的執著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因為有了愛，才被演繹得如此精彩。寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法。二》《再塑生命》一課的教學目標分析，在以下幾個方面有待商榷1.“知識與能力”目標設計單一。盡管可以借助網絡查閱此部分的資料，但應當在學生頭腦留下一點印象。②積累并理解文中詞語。③理解“再塑生命”的含義。2.“過程與方法”目標可增加學生活動。可以選用小組合作的方式進行。面對一切都是新的這種局面，只有對學習者進行全面的分析，才能保證教學目標的順利實現。對學生的非智力因素進行了分析，如“健全的學生，面對幸福的生活，總是熟視無睹，很難體會盲人的感受”。但是，他們畢竟是初二的學生，情感豐富，個體也比較成熟，閱讀和感悟能力也許存在差異，如故引導得當，教學目標還是可以完成的。建議可讓學生模擬失明、失聰和失聲的場景，切身感受作者的生命狀態，與作者產生共鳴，以對教學目標實現提供助力。過程和方法目標中，結合時代特點，充分利用網絡資源學習，讓人耳目一新，同時培養學生動手動腦的能力和自主學習的能力，突破傳統授課的模式，符合素質教育要求。教學目標的分析整體體現了對教材內容和教學重點難點的要求。針對教材內容與學習者特征差異，教師做了詳細分析，包括對學生運用網絡資源的熟練程度、邏輯思維能力、概括能力等，都做了詳盡分析，這對在授課過程當中可能出現的情況會做隨機應變的處理。學生的邏輯思維能力欠強，概括能力不強，需要及時引導進行歸納、總結。如今提倡多角度、個性化解讀文本。對學習者起點能力水平分析應該再具體一點。比如說預備能力分析中所要掌握的預備技能具體哪項掌握得不熟練，例如是編輯文字還是下載文檔，還是下載視頻有困難。

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