砌體結構精品課程申報書(已改無錯字)

　　

【正文】 規范要求的項目以外，還結合需要進行過其他研究。早期的研究主要有：砌體結構的材料的本構關系、受力特性以及抗震性能、配筋砌體偏壓構件以及結構的分析計算等。以后科研更是大為發展，取得不少成果。 1995 年，我校工民建專業改制組合為建筑工程專業，并以優秀成績首次通過國家建設部組織的全國高等教育建筑工程專業教育評估； 1998 年全國高等教育專業目錄調整后，為適應“大土木”發展的需要，我校在建筑工程專業的基礎上，拓寬為土木工程專業，內設有建筑工程、巖土工程、道橋工程三個專業方向。 2022 年及 2022 年又以優秀成績通過全國高等教育土木工程專業評估委員會的專業復評。在專業的整個發展過程中，砌體結構課程的內容不斷豐富、整合和更新，以適應“大土木”的要求。 1989 年根據 89 版國家砌體規范的修訂，由我校王慶霖教授任主編、多名教研室教師參加編寫，由地震出版社出版了《砌體結構》等系列教材，其中由王慶霖、白國良、王宗哲、易文宗編著的，中國建筑出版社出版的《砌體結構》已作為全國注冊結構工程師指定教材； 2022~2022 年結合 02 版國家混凝土規范和砌體規范的修訂工作，由許淑芳教授和熊仲明教授任主編的中國土木工 程專業教學指導委員會審訂教材 —— 科學出版社出版的《砌體結構》等系列教材；這些教材均按國家土木工程專業指導委員會的課程大綱精神和“大土木”的要求進行編寫，已被包括我校在內的 76 所高校作為教學用書，發行量達 5 萬余冊。在新教材中，吸納了工程砌體結構領域的最新研究成果，突出了新體系、新內容和新規范的特點，為我國培養適應“大土木”要求的綜合型高素質人才提供了條件。 我校土木工程專業是全國高等教育土木工程專業指導委員會和全國高等教育土木工程專業評估委員會委員單位；也是教育部所屬全國土木工程專業教學研究會副會長單位；還是高等教育出版社土木工程系列教材編委會副主任單位，同時也是該全國性教材編委會《砌體結構》和《混凝土結構設計》等教材的主編或副主編單位。 42 理論課和理論（含實踐）課教學內容 421 結合本校的辦學定位、人才培養目標和生源情況，說明本課程在專業培養目標中的定位與課程目標 普通燒結磚、多孔磚、各種砌塊和石材用砂漿砌筑形成的結構統稱為砌體結構（過去稱為磚石結構）。砌體結構是一種歷史悠久的結構，由于它具有一系列的優點，所以長期以來在土木工程中被廣泛應用，并且隨著砌體材料工業的發展和科學研究的不斷深入，砌體 結構的使用范圍在不斷擴大。根據國家“節土”、“節能”、“利費”的基本政策和國家日益加大限制使用粘土磚的情況，本教材著重介紹了混凝土空心砌塊等具有發展前景的砌塊類型的有關性能和應用技術；在介紹傳統砌體結構類型的同時，相應增加配筋砌體等新形式的內容；而 19 且在介紹砌體結構設計原理的過程中融入砌體結構抗震設計方法。 《砌體結構》作為高等學校土木工程專業的專業課，既要保證必要的系統性，又要保證其內容的先進性。不僅闡述了砌體結構的發展歷史和今后的發展趨勢；對砌體結構所用材料的物理學性能進行了比較詳細的分析；而且對砌體結構 的設計方法做了簡要介紹；重點討論了無筋砌體受壓構件及砌體房屋的受力性能和設計方法，并通過較多的例題、思考題和練習題，加強對學生的動手能力的訓練。按照《砌體結構設計規范（ GB50003－ 2022）》，介紹簡支墻梁、連續墻梁和框支墻梁的設計方法，磚砌體和構造柱組合墻的設計方法以及配筋砌塊砌體剪力墻的設計方法，反映了我國在砌體結構研究方面的最新成果。進而本課程針對“大土木”、“寬口徑”的人才培養需要，不僅對傳統砌體結構進行教授，而且還增加了拱橋、墩臺、涵洞、擋土墻等設計內容，為培養全面的土木工程人才提供基礎。 422 知識模塊順序及對應的學時： 《砌體結構》課程內容體系結構為： ▲《砌體結構》課程內容分為 8 章，其中： 砌體結構 基礎知識 技能訓練 綜合應用 砌體材料及其力學性能 無筋砌體構件的承載力計算 配筋砌體構件的承載力計算 ． ． ． 砌體結構的設計原則 混合結構房屋墻體設計 砌體結構抗震設計 砌體結構概念設計 綜合分析 ． ． ． ． ． ． 20 第 1 章 緒論 1 學時 第 2 章 砌體材料及其力學性能 1 學時 第 3 章 砌體結構的設計原理 2 學時 第 4 章 無筋砌體構件的承載力計算 6 學時 第 5 章 配筋砌體構件承載力計算 4 學時 第 6 章 混 合結構房屋墻體設計 4 學時 第 7 章 圈梁，過梁，墻梁，挑梁 4 學時 第 8 章 砌體拱橋、墩臺、涵洞及擋土墻設計 2 學時 ▲《砌體結構》實習課共計 10 次，具體為： 實習 1 學習使用多媒體電子教材、 CAI 課件和網絡課件等 實習 2 觀看砌體工程結構的震害及試驗錄像 實習 3 砌體結構破壞認識 實習 4 砌體結構破壞分析和討論 實習 5 各類砌體工程結構的認識實習 實習 6 砌體結構設計分析和討論 實習 7 砌體構件抗震性能試驗分析 實習 8 計算機編程及 CAD 繪制施工圖 實習 9 畢 業實習 實習 10 畢業設計 423 課程的重點、難點及解決辦法 內容多，涉及面廣。課程內容包括計算的基本原理，材料的物理力學性能，構件與結構設計。其中既有計算要求，又有構造要求；既有理論推導，又有試驗數據，既有設計原理的通用性，又有各專業的規范要求。因此，在課程中應該合理安排教學學時，有針對的解決重點難點問題。 難度較大，經驗性強。本課程與實際材料密切相關。而砌體的材料離散性強，為簡化計算，在設計計算公式中引進較多基于試驗結果的系數和數據，由于條件限制，學生不能參與全部試驗，學習起來抽象難懂，枯燥乏 味。綜合性強。砌體結構要解決的問題是結構構件設計，包括方案、截面型式及材料的選擇等。砌體結構設計是一個綜合的問題，需要遵循安全實用、經濟合理的原則。如配筋砌體，設計答案常常不是唯一的，要進行綜合分析比較才能做出合理的選擇。 《砌體結構》課程內容具有很強的實踐性和綜合性，可以通過現場實習的實踐性教學環節來加強學生的綜合認知能力。 21 424 實踐教學的設計思想與效果（不含實踐教學內容的課程不填） 實踐性教學環節是本課程的重要組成部分。通過直接動手進行砌體結構或構件的承載力性能試驗、觀察各種結構或構件的破壞 現象、工地現場實習、參與教師的科研工作、設計課、計算機編程與操作等實踐性教學的訓練，培養學生嚴肅認真的科學態度、良好的工作作風、創新精神和實際工作能力。同時從土木工程專業所需的知識結構出發，對課程的實踐性教學環節進行內容整合，打破各實踐性教學環節之間的界限，并與其他課程的實踐性教學環節相結合，整合設計出一套新型的系列實踐性教學模式，以達到專業培養目標的要求。 在現場實習中，學生盡可能觀察和發現一些實際工程問題，以便利用所學知識予以解決或在實驗室通過試驗進行研究。在試驗中，學生可結合實習中發現的實際工程問題和 科研課題，利用業余時間到實驗室親自制定試驗方案，親自動手制作試件，親自進行試驗操作和數據處理，然后進行成果分析與整理。教師僅起指導作用，這樣可極大地調動學生的學習積極性和創造性，培養學生的創新能力。由于試驗內容為綜合型系列試驗，因此在試驗過程中，學生可得到較為系統的試驗技能訓練，加深對課程基本理論和內容的理解及應用，同時還可節省試驗費用，促進和加強實驗室的建設工作，收到良好的教學效果。在設計課中，學生可把自己或教師的成熟研究成果，直接綜合應用于實際工程問題的處理或設計，產生明顯的社會效益和經濟效益。 43 教學條件（含教材使用與建設；促進學生自主學習的擴充性資料使用情況；配套實驗教材的教學效果；實踐性教學環境；網絡教學環境） 《砌體結構》課程所選用的教材，均能反映現代砌體結構研究領域和科學技術的發展水平，具有先進性和前瞻性，符合教學大綱的要求。多年來，除選用一些我校參編或主編的土木工程學科專業指導委員會規劃推薦教材《砌體結構》和《工程結構抗震》等，還編寫了大量的砌體結構輔導教材。 為促進學生拓寬知識和主動學習，在鼓勵學生充分利用學校圖書館、計算中心、現代教育中心等教學資源的基礎上，學院還單獨建立了院級圖 書、期刊資料室，收藏各種圖書、參考資料以及中外文期刊達 4 萬 5 千余冊，其中與本課程相關的參考資料達 2 萬余冊。并且與校圖書館合作，建立了便捷的校內網絡圖書、期刊查詢系統；此外，通過教育網，實現了與兄弟院校相關專業圖書、期刊、畢業論文等資料的資源共享。以上措施，提高了學生查閱國內外最前沿學術資源的效率，極大地激發了學生學習的主動性。 根據教學大綱要求，結合系列型設計試驗的具體情況，以省級重點實驗室 —— 結構與抗震重點實驗室為平臺，建立一整套行之有效的規章制度，并編寫了與之相適應的試驗教材及試驗指導書，保證了本課程試 驗教學內容的質量。為提高試驗教學水平，學院加大了實驗室的投資力度，現有供本課程教學試驗的實驗室建筑面積約 3000m2，有國內一流的大型電液伺服程控結構試驗機，液壓伺服振動臺等先進的實驗設備儀器 300 余臺（套），固定資產達2022 多萬元，形成了完全能夠滿足教學要求的設備先進、配套齊全、全天候開放的國內一流實驗室，為實踐性教學創造了良好的教學環境。同時，與省內、外大型國有、民營建筑及 22 建設公司以及一流設計單位建立長期合作伙伴關系，為學生現場實習、設計實踐等建立了完備的系列實習和實踐基地。 學院投入大量資金，建設了 土木工程結構計算中心及局域網，全部教師、學生宿舍和各實驗室均配備了微機并與校園網相連，學院還投入近 30 萬元購置和自制與本課程相關的系列軟件和網絡課件，課內外教學和答疑的軟、硬件教學環境已經建立，網絡教學已初具規模。在此網絡平臺上，不僅滿足了本課程的教學需要，而且將最新的學科前沿知識引入了課內外的教學中，已形成了立體交叉、方便快捷的各種途徑和手段。 44 教學方法與教學手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規模；信息技術手段在教學中的應用及效果；教 學方法、作業、考試等教改舉措） 改進單一的《砌體結構》教學方法，探討一套適合課程特點的教學方法。從學生認知、能力構成的規律上，科學地編排整個教學過程。改變傳統的填鴨式教學方式，以啟發式、討論式培養學生進行獨立思考，解決問題的能力。合理采用各種不同的教學方法，增大《砌體結構》課堂信息量，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開拓學生思路。 在課程教學學時的壓縮和精簡內容上下功夫，改進《砌體結構》教學方法，并要避免《砌體結構》課程學時壓縮后，簡單壓縮《砌體結構》課程教學內容的現象。尋找一條有自己特色適合于《砌體結構》課程教學的改革途徑。在課堂教學中，我們采用了下述教學方法： （ 1）注重課堂教學內容的邏輯性和科學性 在課堂講授時，應注意各部分內容之間的內在聯系，從上一部分內容自然過渡到下一部分內容，使學生思路清晰，易于掌握。 注重知識基本點、重點、難點和方法的講授。在教研室集體備課中，強調課堂教學的內容不一定和課