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初中思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無錯(cuò)字)

2024-10-21 07 本頁面

　　

【正文】學(xué)的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）４、“生活化”教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。（論文）５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。（研究報(bào)告）八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。九、完成課題研究的可行性分析：新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。市教研室高度重視，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，為本課題的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。支持教科研工作，科研經(jīng)費(fèi)有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況課題研究組織機(jī)構(gòu)：課題負(fù)責(zé)人：韓勇課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。人員任務(wù)分配情況課題組成員分工：（1）、韓勇：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。（2）、李濤、施學(xué)武：負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障及把好評(píng)估關(guān)。（3）、徐建福、陸占恒：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。（4）、韓勇、施學(xué)武：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查和分析及研究對(duì)策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)資料搜集和整理工作。初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究課題小組負(fù)責(zé)人：韓勇2011年1月６日第四篇：思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)淶源縣第二中學(xué)李貴彬公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”——教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)目標(biāo)：公平的含義，公平重要性。（2）能力目標(biāo)：進(jìn)行公平互惠的社會(huì)合作的實(shí)踐能力，關(guān)于公平問題的辨證思維和語言表達(dá)能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí), 自覺樹立互惠公平的合作意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性教學(xué)難點(diǎn)：如何理解公平和正確看待生活中的種種不公平現(xiàn)象【教法與學(xué)法】教學(xué)方法：活動(dòng)教學(xué)法、討論法，講授法學(xué)生學(xué)法：合作、探究、交流【教學(xué)過程】：故事導(dǎo)入有七個(gè)僧人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個(gè)。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個(gè)道德高尚的人出來分粥。強(qiáng)權(quán)就會(huì)產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個(gè)小團(tuán)體烏煙障氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì)，但他們常?；ハ喙簦镀は聛恚喑缘阶炖锶菦龅?。最后想出來一個(gè)方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認(rèn)了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。聽力這個(gè)故事，你有什么感受？聽力這個(gè)故事，你有什么感受？我認(rèn)為的公平是：農(nóng)民起義者——公平就是“等貴踐，均貧富”。法學(xué)家——公平就是法律面前人人平等。物理學(xué)家——公平是天平上的平衡。運(yùn)動(dòng)員——公平就是反興奮劑。消費(fèi)者——公平就是不缺斤少兩設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課。學(xué)生都愛聽故事，在學(xué)生聽故事談感受中引入對(duì)公平的認(rèn)識(shí)。講授新課活動(dòng)一眾說紛紜話公平但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認(rèn)了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生思考回答幫助學(xué)生理解不同時(shí)代、不同個(gè)體，面對(duì)不同問題，對(duì)公平有著不同的理解。公平體現(xiàn)著人們對(duì)自由的追求、對(duì)權(quán)力的尊重、對(duì)自身力量的肯定?；顒?dòng)二：校際互訪該派誰去？小明所在學(xué)校和日本的一所中學(xué)是友好學(xué)校，每年暑假兩校都要舉行校際互訪活動(dòng)，小明所在班級(jí)要派一名代表參與這一活動(dòng)。班主任李老師組織全班投票選拔，小明和小麗票數(shù)相等。觀點(diǎn)一小明是班干部，組織活動(dòng)能力強(qiáng)，為班級(jí)和同學(xué)們付出很多，應(yīng)該小明去。觀點(diǎn)二：小麗英語口語好，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，為更好與日本同學(xué)交流，應(yīng)該小麗去；觀點(diǎn)三：讓兩個(gè)人抓鬮，這抓到讓誰去，這樣更公平問題：（討論回答）你贊同哪種觀點(diǎn)？理由是什么？你是如何理解公平的？設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生準(zhǔn)確理解公平是在比較中產(chǎn)生的，沒有絕對(duì)的公平。如果一個(gè)人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或取得了應(yīng)得的利益，人們就會(huì)認(rèn)為這不公平。（解決知識(shí)目標(biāo)）活動(dòng)三你來當(dāng)法官小明所在的小組有6名同學(xué)，每逢值日時(shí)，小勇總是以各種借口逃避，而當(dāng)小明小組被評(píng)為優(yōu)秀衛(wèi)生小組接受班級(jí)發(fā)放的獎(jiǎng)品時(shí)，小勇總是樂滋滋地接受。久而久之，組

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