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初中思想品德課教學設計(編輯修改稿)

2025-10-21 07:58 本頁面

　

【文章內容簡介】們的情感，從而讓每位學生都積極參與，形成全體同學共同參與的課堂。五、要注重反思通過教學反思，學生能建立科學的現代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。課堂反思，不僅要求發揮教師的主導地位，更要確立學生的主體性地位。在課堂學習中，讓教師的主體性率先得到發展的同時，學生主體性更要充分發揮。因此通過反思，要求將發展教師與發展學生相統一，反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。因此反思是學生自我成長的一條經濟有效的途徑，也是教師自身發展的一條經濟有效的途徑。教學結束后，教師要對自己在課堂教學過程中的體驗進行反思：“我和學生在整個課堂上感覺快樂嗎？這堂課對于雙方來說上得有價值嗎？這堂課的活動效果和我原來想象的一樣嗎？有沒有讓我覺得特別滿意或不滿意甚至遺憾的地方？”這種教師自我情感體驗的反思，更能帶動教師對教學中體現的教學策略、教學機制、教學語言進行深入的研究和思考：“教學中出現的亮點，成功的原因是什么？有什么啟示？”“怎么會不盡人意？問題在哪里？”?? 其次，可以從同行的課堂教學評價的反饋來做出評價。借助其他教師對自身教學的評價進行反思，可以客觀冷靜地分析、審視自己的教學，這是教師成長的一條有效途徑。也是作為教學變革與創新的手段，能提高課堂教學效益，實現教學最優化。第三篇：初中思想品德課初中思想品德課“生活化”教學策略的研究(開題報告)一、課題提出的背景及研究本課題的意義“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。二、本課題研究解決的主要問題：1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。4.“生活化”教學的方式方法。5.“生活化”教學的基本教學模式。三、課題研究涉及的范圍、對象：課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。四、課題研究的主要方法文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。六、本課題研究的具體實施方案（一）、準備階段（—）。主要任務：（1）、組建課題研究小組。（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。（3）、撰寫開題報告。（二）、理論研究和實踐完善階段（—）。主要任務：（1）、召開開題報告會。（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。（3）、調查學校“生活化”教學的現狀。（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。階段成果：１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。（三）、形成成果階段（—）。主要任務：（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。（2）、形成研究成果。階段成果：中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）七、預設的研究結果１、構建“生活化”教

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