20xx教師資格幼兒保教知識與能力最新考題及答案(6)(已改無錯字)

　　

【正文】 發幼兒探究興趣。1．“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰。”2．幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?3．出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。教師小結：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。(二)猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。1．自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問：(1)說一說白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)(2)我們應該吃它的哪一部分?(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結：因為白蘿卜的營養可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。2．瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)提問：(1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分?(果實)(2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。3．你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。提問：(1)請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)教師小結：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。4．這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問：(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結：蔬菜營養豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。(四)游戲請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張地表現可愛的蔬菜在跳舞。(五)品嘗蔬菜教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講121感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。(六)分組美工創作1．畫蔬菜：2．泥工蔬菜：3．給蔬菜涂色；4．剪貼蔬菜(分類)；5．蔬菜拼貼。活動結束展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。第四篇：2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(7)2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(8)一、單項選擇題1．兒童出現想象萌芽的時期是（）。A．1．52歲B．22．5歲C．2．53歲D．33．5歲2．嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的傾向被稱為（）。A．依戀B．合作C．移情D．社會化3．幼兒園教育工作的評價以（）為主。A．管理人員評價B．教師自評C．家長評價D．社會評價4．“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現。A．游戲化方法B．生活化方法C．移情法D．直接法5．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。A．啟蒙性B．發展適宜性C．活動性D．綜合性6．“娃娃過家家”屬于（）游戲。A．結構游戲B．角色游戲C．表演游戲D．智力游戲7．現行幼兒園的體制大多數是按幼兒的（）分班。A．心理年齡B．實際年齡C．智力年齡D．知識經驗8．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。A．1：15—20 B．1：20—25 C．1：25—30 D．1：30—359．下列哪種現象能表明新生兒的視聽協調（）。A．有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B．聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C．嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D．嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現出快樂的樣子10．兒童出生后就出現了注意現象，這實質上是一種（）。A．選擇性注意B．有意注意C．定向性注意D．隨意注意11．我國幼兒園是對（）周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。A．6 B．2 C．3 D．412．要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現的幼兒園健康教育的原則是（）。A．適量的運動負荷原則B．全面發展的原則C．經常化原則D．多樣化原則13．兒童的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和（）。A．玩的需要B．父母的需要C．爺爺奶奶的需要D．交往的需要14．在兒童教學活動中，讓孩子做手工泥娃娃是屬于（）的教學活動方法。A．游戲法B．操作法C．直觀法D．發現法15．提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）。A．蒙臺梭利B．福祿貝爾C．陳鶴琴D．陶行知16．兒童對學會使用的實物，能根據形狀來概括，如區別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于（）。A．動作的概括B．生活情景的概括C．情緒性的概括D．功用性的概括17．從詞性上說，幼兒對（）掌握最早。A．名詞B．動詞C．形容詞D．副詞18．根據幼兒心理發展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務是（）。A．培養讀寫興趣B．嚴格要求C．主要指出缺點和不足D．盡可能多識字19．關于情緒的敘述，下列（）項不正確。A．情緒的發展趨勢之一是日趨穩定B．大約5歲后情緒的發展開始進入系統化階段C．兒童情緒態度的形成受成人長期潛移默化的影響D．情緒在每一個人身上閾限相同、表現不同，是因為后天教育的影響20．“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（）親子關系的家庭出現。A．民主型B．專制型C．獨斷型D．放任型二、簡答題1．簡述現代化幼兒園教育目標的特點。2．幼兒園與社區合作的基本原則有哪些? 3．如何防止幼兒注意分散?4．簡要說明幼兒掌握語音的特點和難點。5．如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作? 6．分析親子關系類型對兒童發展的影響。三、材料分析題大班與小班幼兒跨班互動近一個學期，幼兒彼此已經比較熟悉。春天的一個周末，教師邀請家長一同參加以大帶小的遠足活動——“大手拉小手”。活動過程如下：出發前，教師告訴大家今天要去社區附近的人民公園，請兩個班的幼兒自愿結對，每個大班幼兒拉起一個小班幼兒的手，看哪對好朋友的小手拉得緊? 到公園體息一會兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。首先，教師與家長搭山洞，請大班幼兒帶領小班幼兒鉆山洞；然后，組織大班幼兒搭山洞，請小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動作要領。自由活動時，好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞周圍春天美景。在家長協助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠足活動的見聞。根據上述材料回答下列問題：1．上述活動中，運用的家園合作方法屬于哪一類? 2．家長參加這次活動的意義是什么?3．活動主要體現的兩個幼兒園教育原則是什么? 4．活動主要滲透的兩個教育領域是什么? 5．請在上述活動基礎上設計兩個延伸活動。四、活動設計題圍繞我的家鄉這個主題，設計一個幼兒園大班活動方案。一、單項選擇題1．A【解析】1．52歲幼兒出現想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現出來的。2．A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的傾向。3．B【解析】幼兒園教育工作的評價以教師自評為主。4．A【解析】幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動之中的原則，也就是游戲化的方法。5．D【解析】教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。6．B【解析】 “娃娃過家家”屬于角色游戲。7．B【解析】我國現行幼兒園大多是按兒童的實際年齡分為大、中、小三種班。8．A【解析】1：1520是目前最為合適的師生比。9．C【解析】嬰兒聽到母親叫“寶寶”，表現了聽覺，就會去找媽媽與視覺有關。10．C【解析】定向性注意在新生兒期出現，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。11．C【解析】《幼兒園工作規程》第二條規定，幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。12．A【解析】適量的運動負荷原則要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷。13．D【解析】社會交往需要是兒童的精神需要之一。14．B【解析】操作法是指兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。15．B【解析】福祿貝爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。16．B【解析】這是幼兒對熟悉的事物進行的概括，是在自己的生活情景之內進行的概括。17．A【解析】在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。18．A【解析】“前讀寫”階段主要完成的任務是培養讀寫興趣。19．D【解析】情緒主要是生理因素的作用。20．D【解析】放任型親子關系容易產生這種不良品質。二、簡答題1．【答案要點】(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，絕不僅僅是知識的傳授。(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養。(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。2．【答案要點】(1)經常性原則；(2)地方性原則；(3)簡便性原則：(4)互利性原則：(5)教育性原則：(6)幼兒園、社區和家庭教育一體化的原則。3．【答案要點】(1)排除無關刺激的干擾。教室周圍的環境盡量保持安靜，教室布置整潔優美，教具應該密切配合教學內容，不必過于新奇。(2)根據幼兒的興趣和需要組織教育活動。活動內容應貼近幼兒的生活，應是他們關注和感興趣的事物。(3)注意教學的方法，控制教學時間。教師在教學中要采用多樣化的教學方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。(4)妥善地安排教學環節，維護好課堂紀律。教師既要維護好正常的教學秩序，也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發事件。4．【答案要點】幼兒掌握語音的特點和難點如下：(1)幼兒期(36歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡。(2)發音錯誤的集中點：輔音、發音方式。(3)發音難點在于掌握發音部位和發音方法。原因是：①生理原因，生理上不成熟，不能恰當支配發音器官，不善于掌握發音部位和方法；②語言環境，主要是方言的使用。5．【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在：(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，還有可能是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必需的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。6．【答案要點】親子關系類型對兒童發展的影響主要表現在：(1)民主型親子關系的表現及對幼兒發展的影響。在民主型親子關系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。在這樣的家庭中，父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發展較好。(2)專制型親子關系的表現及對幼兒發展的影響。在專制型親子關系中，父母給孩子的溫暖、培養、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的態度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規定有不同的表示。這類家庭中培養的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶