20xx特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(已改無錯字)

　　

【正文】 學生借助直觀圖幫助思維的同時，注意教給學生邏輯推理的方法，而不是停留在亂猜硬套或“依樣畫葫蘆”，培養學生歸納和演繹的推理能力和抽象概括能力。4[答案要點](1)精選教材。(2)合理編排教學內容。(3)合理安排教學程序。(4)教授學習策略，提高遷移意識性。五、論述題[答案要點](1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創設“問題情境”，即在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的愿望。(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度。對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發展，因而中等難度水平的任務是有益的。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起學生進一步學好的愿望。通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。教師要幫助學生了解自身的優缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。六、教育寫作題[參考例文]教師的終身學習與可持續發展知識經濟時代，科學技術加速發展，知識更新不斷加快。因此，人類將進入學習化社會，成人教育、繼續教育將不斷發展。而學校是進行人類文化的代際交接和傳承的場所，教師則是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者。所以“終身學習”對于教師而言勢在必行。具體來說有以下幾方面緣由：教師的職業性質與特點決定了教師在社會不斷發展變化的今天必須樹立“終身學習”的觀念。《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。為此，每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷提高自我素質，不斷接受新的知識和新的技術，不斷更新自己的教育觀念、專業知識和能力結構，以使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，提高對教育和學科最新發展的了解。終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。而在眾多角色中最基本的角色還是“傳道、授業、解惑者角色”，教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命，教師又是社會各行各業建設人才的培養者。有人認為，“教師要給學生一瓶水，自己要有一桶水。”這種看法在社會發展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當代這樣的一個發展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水。一個教師的知識不隨著時代的發展而不斷地更新，他的知識就會變得陳舊，變得無用。因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。知識的不斷更新也就意味著教師要不斷學習，不停學習、終身學習。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(五)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內。每小題1分，共20分)()。、學生、教材、學生、教學內容、受教育者、教育內容、受教育者、教育環境，初入學兒童的注意狀態取決于()。()。，一般地說，是在()。5.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。，她認為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征?()7.“遺傳決定論”的創始人是()。8.“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自()。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《中庸》，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。這說明其思維具有()。《中小學教師職業道德規范》規定的教師為人師表內容可以概括為()。①教師的行為示范②教師的語言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時，各種概念的相互影響稱為()。()。，可將其分為()。，應當根據相關當事人的()依法確定。()。()。，學校應當()。、村委直接負責“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。～5歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優于成年人，這表明兒童發展具有()。“哺乳動物”的概念，再去學習新概念“鯨”時，很快予以接受。這一掌握概念的形式是()。二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)?()()。“教育機會均等”的口號()。()。，他將原因歸結為是自己持久努力的結果，這種歸因是()。 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)??。五、論述題(每小題10分，共20分)。參考答案及解析特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(五)]一、單項選擇題 [解析]略。 [解析]在教學中,初入學兒童的注意狀態取決于教學內容的直觀性和形象性。刺激物只要是生動的、新異的,就能引起他們的注意。 [解析]美國心理學家勒溫最早研究群體動力、場理論和力學概念，說明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關系。 [解析]人類最早的學校出現在埃及，我國最早的學校產生于商代。 [解析]略。 [解析]前運算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征。認為其他人或物的思維與自己的一樣是自我中心的表現。 [解析]“遺傳決定論”的創始人是高爾登，他的典型論調是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣。” [解析]略。 [解析]思維的特點有流暢性：個人在面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。獨創性：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。 [解析]略。 [解析]水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經驗之間的相互影響。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。順向遷移是指先前的學習對后來學習的影響。一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到其他學習中去。 [解析]略。 [解析]從實施教學評價的時機而言，可分為形成性評價和總結性評價。根據教學評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價。從教學評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價。根據教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。 [解析]略。 [解析]狹義的教育就是學校教育，即教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。 [解析]小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和復制性,創造加工的成分不多。 [解析]略。 [解析]感知就是人們通過感覺器官對各種事物的直接認識。 [解析]學生的身心發展是不平衡的，表現在不同的年齡階段身心發展甚至同一方面的發展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關鍵期。 [解析]略。二、多項選擇題 [解析]教育是培養人的社會實踐活動。隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的發展而發展。教育是傳承社會文化，傳遞生產經驗，傳遞社會生活經驗的活動。 [解析]教育民主化向縱深發展的主要表現：(1)教育普及化的開始。(2)“教育機會均等”口號的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質量和水平不斷提高。 [解析]影響問題解決的個人因素包括(1)功能固著：是指人看到某件制品時，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。(2)反應定勢：它是指人們由于先前影響，以最熟悉的方式做出反應的傾向或心理準備狀態。(3)知識儲備：有效的問題解決是以某一問題領域的豐富的知識存儲為基礎的。(4)智慧水平：解決問題的成敗常常決定于智慧水平的高低。(5)認知特性：認知上的許多特性都明顯地影響問題解決的進行。 [解析]學科課程：學生在原來具備的一定的直接經驗的基礎上，主要借助書本知識，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經驗。活動課程：通過學生親身參與各類實踐活動，獲得對自然和社會事物的大量的直接經驗。潛在課程：是指學校教育的總體環境。包括物質環境、文化環境和人際環境。核心課程：既指所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，也指對學生有直接意義的學習內容。 [解析]一般從三個緯度對歸因進行歸類：內在性(內部和外部因素)，穩定性(穩定和不穩定因素)，可控性(可控和不可控因素)。努力是內部的不穩定的可控的歸因。三、名詞解釋：指學生在完成學習任務過程中的行為和認知的取向。：社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。其主要觀點為：(1)教育目的不應從個人本位出發，而應該從社會需要出發,根據社會需要決定。(2)個人只是教育的加工原料,發展必須服從社會需要。(3)教育的目的在于把個人培養成符合社會準則的公民,使受教育者社會化,保證社會生活的穩定和延續。(4)社會價值高于個人價值,個人發展依賴于社會。社會本位論過分強調個人對社會的依賴,沒有把人作為社會的主體來培養,造成對人的發展的束縛和壓抑。：元認知也稱反省認知或超認知，它是指對自己的認知過程和結果的意識、評價及其對認知過程的調控。：它是教育評價的重要組成部分，是只在系統調查與描述的基礎上對學校課程滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對學校課程現實的或潛在的價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的過程。：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。小學在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。培養審美能力。四、簡答題1.[答案要點](1)科技進步是現代教育發展的根本原因。(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容。(3)科學技術改變了教育技術。2.[答案要點](1)預防精神疾病，保障學習心理健康的需要。39(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。3.[答案要點]教育目標是指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養規格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目標是指一定社會(國家或地區)為所屬各級各類教育人才培養所確立的總體要求。廣義的教育目標是指對教育活動具有指向作用的目的領域，含有不同層次預期實現的目標系列。培養目標也是對培養怎樣的人的規定，但它與教育目標有上下位次之分。不同層次的目標系列依次為：教育目標—培養目標—課程目標—教學目標等。他們都標示了一定社會對培養人的要求，也標示著教育活動的方向和目標，是教育活動的出發點和歸宿。4.[答案要點](1)觀念滯后，目標不能適應時代的需求。(2)思想品德教育實效性、針對性不強。(3)課程結構單一、封閉。(4)課程內容陳舊。(5)課程實施仍為三個中心(教師、書本、課堂)。(6)課程評價重學業成績，忽視全面發展。(7)課程管理過于集中。5.[答案要點](1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。(2)微格教學。(3)對教學經驗的反思。五、論述題1.[答案要點](1)改變課程過于重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。2.[答案要點]小學生認識能力的發展：兒童入學標志著由游戲為主轉為以學習活動為主，發展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。(1)能力的發展與教育兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對事物的感知還很籠統，常忽略一些細節，小學生的時間、空間概念都有了發展。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養學生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。三、名詞