電氣自動化技術專業建設方案-文庫吧

【正文】 “教、學、做”一體化。建設期內 建成 院級精品課程 1 門， 申報 自治區 級精品課程 1 門。 專業教學團隊建設 采用“引進來、走出去”等多種培養途徑提高專業教師的教學水平和職業教育能力 。 培養 在我州 電氣自動化 技術領域 具有 一定影響力 的專業帶頭人 1名 ， 聘請 具有 10 年以上工作經歷，在 電氣 綜合 應用 能力 方面具有較高理論水平和實踐經驗的行業專家 1 名 ； 采取定期到 企業實踐鍛煉 、技術服務等措施，有計劃 再 培養 3 名骨干教師， 使專業 專任教師的雙師素質比例達 90%以上；每年引進具有碩士研究生以上學歷青年教師 2～ 3 人，使專業教學團隊達到 21～23 人。 聘用 10 名行業企業技術骨干作為兼職教師，并加強教育教學能力的培 9 養，使企業兼職教師承擔的專業課學時比例達到 50%； 專兼職教師比例達到1:1，形成“雙素質、雙結構”專業教學團 隊。 實訓基地建設 以 維修電工技能考核實訓室 、 煤礦電氣控制與 PLC 實訓室 和 DCS 綜合實訓室 建設為核心，建成集教學、實訓、社會培訓、技能鑒定、技術推廣等功能于一體綜合實訓 基地 ；新建 維修電工技能考核實訓室、 電工電子仿真實訓室 、 DCS 過程控制實訓室、 供電實訓室、 單片機實訓室 ； 以現有的 機電技術應用 研究所 為基礎，在滿足教學的同時，增強師生科研能力， 積極拓展社會服務領域，提高社會服務水平；加強與行業企業的緊密合作，新建設校外實訓基地 10 個。 社會服務能力建設 圍繞專業建設，建立面向教學與生產一線的技術服務平 臺，充分發揮 電氣自動化技術 專業的教育合作、技術技能培訓和應用技術研發功能，在促進教學、生產、培訓、研發一體化的同時，增強面向職業院校、企業的技術服務 、 技能鑒定 、 職業培訓 和區域對口支援功能。 五 、 專業建設內容 (一 )人才培養 方案制訂與實施 高職人才培養模式的改革是專業教學改革的重點。以企業需求為導向，以職業技能崗位要求為標準，以“雙證”教育為手段，構建 電氣自動化技術專業“ 431 技能進階”的人才培養模式。科學構建基于工作過程的課程體系，建設具有行業技術標準的核心課程，切實遵循“項目導向、任務驅動”的教學模 式， 構建并實施新的切合企業實際的工學結合的人才培養方案 。 “技能進階”工學結合的“ 431”人才培養模式 根據工業自動化領域典型的工作過程，確定基于煤炭煤電煤化工行業電 10 氣控制技術崗位。以培養學生職業素質和職業能力為目標，深化教學改革，優化組合學院和企業的資源，加大校內外實驗實訓的改革力度。 電氣自動化技術 專業技能分為專業基本技能、專業核心技能、專業綜合技能三個層次。以專業基本技能訓練為基礎，專業核心技能訓練為支撐，專業綜合技能訓練為目標，搭建“ 431 技能進階”的人才培養模式。如下圖所示： 專 兼 職 教 師 專 業 綜 合 技 能 專 業 基 本 技 能專 業 核 心 技 能系 統 設 計 、 調 試P L C 實 際 應 用變 頻 器 現 場 調 試工 業 組 態 應 用 電 子 線 路 維 修電 工 測 量電 氣 控 制 系 統 實 訓電 力 電 子 技 術 實 訓電 子 實 訓 室電 工 實 訓 室電 氣 控 制 系 統 實 訓 室電 力 電 子 技 術 實 訓 室系 統 設 計 、 調 試校 內 實 訓 基 地企 業 相 應 崗 位教 師 “ 教 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ” 圖 3 電氣自動化技術 專業人才培養模式示意圖 專業基礎技能 由電工測量技能、電子線路維修技能、電氣控制技能、電力電子應用技能等 4 部分組成，也就是“技能進階”工學結合的“ 431”人才培養模式中的“ 4”。該技能的學習和掌握，由專業教師和兼職教師依“任務單”的教學方法指導學生在校內的實驗實訓室完成。教師在實訓室進行講解、示范，“教”學生；學生經過“學”習后，針對教師所講內容來“做”實訓項目，經過“教、學、做”一體的情境學習，學生積極性提高，也就能較快的掌握 專業基本技能。 專業核心技能 由煤礦電氣控制與 PLC 應用技能、變頻器應用技能、工 11 業控制組態技能等 3 部分組成。也就是“技能進階”工學結合的“ 431”人才培養模式中的“ 3”。學生掌握了專業基本技能后，針對企業崗位進行專業核心技能的學習。該技能的教學任務由專業教師和兼職教師共同承擔，學生先在校內實訓室學習，然后再在校外實訓基地學習，專業教師和兼職教師按照企業崗位的知識和技能要求，本著“教、學、做”一體化的原則，指導學生學習。企校雙方對學生的素質和技能進行綜合考核。 專業綜合技能 專業綜合技能是學生在學 習了專業核心技能后，能完成對采礦企業電氣控制系統的設計、安裝、調試、維護和維修。是 1 個綜合技能，也就是“技能進階”工學結合的“ 431”人才培養模式中的“ 1”，該技能的教學任務由專業教師和兼職教師共同承擔，采用“項目導向、任務驅動”的教學方法，指導學生在企業的相應崗位上完成。學生在“教、學、做”一體的真實生產環境中，將所學的知識充分運用。崗位素質全面提升。考核采用行業企業技術標準考核、設計能力考核、綜合素質考核及答辯的方式。 (二 )課程與教學 資源 建設 構建工作過程系統化的課程體系 電氣自動化技術 專業課程 體系改革堅持“能力本位”觀，以崗位能力培養為目標，突出專業課程的職業崗位特點，以職業能力作為設置課程的基礎，最終構建包括目標、任務、知識和能力的課程體系。 （ 1）企業行業調研：結合伊犁州自動化的發展趨勢及電氣控制崗位的現狀，深入企業進行調研。了解企業對畢業生的需求及崗位設置的變化情況。 （ 2）工作崗位分析：與企業專家深度交流，就電氣自動化技術崗位的知識、能力和素質進行分析，將崗位要求細化分解。 （ 3）課程體系構建：依據煤炭煤電煤化工行業典型的電氣工作過程，專兼職教師共同研討，按照電氣自動化技術專 業“ 431 技能進階”的人才培養模 12 式，構建基于煤炭煤電煤化工企業自動化生產工作過程的、具有工學結合特色的課程體系。 表 3 人才培養 方案制訂與實施 經費預算（單位：萬元） 建設內容 責任人 資金預算 學院 行業企業 20202020 20202020 合計 調研及可行性論證 滿蘇爾 鄧永紅 3 3 專業剖析與全過程管理 宋云清 王勇 2 2 4 人才培養方案制訂 彭龍生 肖明 3 4 7 合 計 8 6 14 課程體系采用模塊化結構 。每個模塊都有明確的能力培養目標。教學過程始終貫穿“ 教、學、做、”一體化的思路，全面培養學生的技術應用能力和職業綜合能力。 表 4 模塊式技能的課程設置 模塊 教學目標 課程 專業基礎 技能模塊 能夠適應該行業的基本職業需求 電工測量、電子線路維修、 煤礦 電氣控制 與PLC 技術、電力電子應用技術、 煤礦 供電技術 專業核心 技能模塊 掌握電氣自動化技術核心崗位所需的職業技能、具有行業崗位 煤礦電氣控制與 PLC 技術 、變頻器應用技術、單片機應用技術、工業組態軟件實訓 專業綜合 技能模塊 掌握電氣自動化技術專業核心崗位所需的綜合職業技能，能夠進行小型項目的綜合設 計 煤礦電氣控制與 PLC 系統的設計、安裝、調試和維護綜合實訓 采用“引進與自主開發相結合、動態更新積累”的方式 在學院共享型專業教學資源庫架構下建設本專業教學資源庫，對內為教師和學生提供專業學習和應用平臺，對外向合作企業及社會開放。通過資源庫的建設和應用，整合各種優質資源，促進教學改革，滿足學生自主學習需要，搭建起公共資源平臺，充分發揮專業優質資源的社會服務能力，使其產生更大的社會效益。專業教學資源庫建設規劃見下表 ： 表 5 課程與教學資源 建設規劃 序號 資源庫類型 內容 服務對象 1 專業課程資源 庫 教訓大綱、電子教案、實訓指導書、專業課程理論與實踐教學錄像、 CAI 課件、習題試題庫、視頻錄像、課程素材庫等資源儀器設備圖片、動畫庫、行業生產工藝流程錄像、開放型Inter 控制類資源網址等資源 本校師生 外校師生 社會 企業 2 培訓資料庫 小型、中性、大型 PLC 應用技術、變頻器應用技術、 DCS 過程控制 技術 、工業組態技術等資源 3 職業技能鑒定試題庫 初、中級 職業 資格認證 理論與實踐操作試題庫 13 4 人才資源庫 本專業涉及到的校內外專家或技術能手的相關資料 表 6 課程 與教學資源 建設進度與經 費預算 核心課程名稱 建設內容 責任人 資金預算 小計 學院 行業企業 20202020 20202020 煤礦電氣控制與 PLC 應用技術 課程網絡信息平臺、課程標準、校本特色教材（講義）、教案、多媒體課件、教學視頻、習題及試題庫、職業標準和行業標準等。 滿蘇爾 鄧永紅 8 8 16 變頻器應用技術 宋云清 王勇 6 5 11 DCS 控制系統 彭龍生 肖明 8 6 14 合 計 22 19 41 (三 )師資隊伍與服務能力建設 專業帶頭人培養 聘任 1 名具有 10 年以上工作 經歷，在 電氣自動化技術 控制 方面具有較高理論水平和實踐經驗、較強專業拓展能力以及教科研能力的行業專家作為專業帶頭人。 繼續 培養現有專業帶頭人 1 名，增強其 DCS 過程控制的應用能力 ，掌握前沿職教理念。繼續完善專業帶頭人管理及考核辦法、明確崗位職責及待遇，最大限度發揮其專業帶頭作用。專業帶頭人培養計劃見表 7。 表 7 專業帶頭人培養計劃一覽表 姓名 工作經歷 培養措施 預期目標 責任人 滿蘇爾 高級 講師 、 20多 年專業教學經驗 ， 現為 電氣自動化技術專業帶頭人 1．參加教育部高職專業帶頭人培訓 。 2．承擔專業建設規劃，制 定教學改革方案 。 3．帶領專業教師進行崗位調研和人才需求分析 。 1．主持完成動 電氣自動化技術 專業 崗位調查和人才需求分析報告 。 2．制定工學 結合 人才培養模式配套管理制度 1 套 。 3．發表研究成果或高職研究論文 1 篇以上 。 4．指導 2～ 3 名青年教師的培養 。 5．完成《 電氣自動化技術 》資源庫建設 。 牛建峰 鄧永紅 本科以上 學歷、副高以上職稱、 10 年以上行業或企業工作經歷，在電氣控制 方面具有較高理論水平及實踐經驗。 1．參加教育部高職專業帶頭人培訓 。 2．指導學生實訓、頂崗實習 。 3．主持《 電氣自動化技術 》資源庫建設 。 4．進行學生創業教育的研究 。 5．協助進行行業崗位調研和人才需求分析 。 6．協助完成專業建設規劃、制定教學改革方案 。 1．獲地 州 級以上科技進步獎 1 項 。 2．發表教科研論文 2 篇以上 。 3．完成《 電氣自動化 技術》資源庫建設 。 4．承擔指導學生實訓、頂崗實習任務，效果顯著 。 5．學生創業教育研究成果豐富 。 6．指導 3～ 5 名青年教師的培養 。 蔡立新 骨干教師培養 14 在教學團隊中選拔 3 名骨干教師，通過主持或參與各級各類教改、科研項目和精品課程建設項目，到企業 鍛煉 、參與科技開發與服務等形式，培養一支在 電氣控制 、 設備維護 、 安裝調試 等領域有較高水平的專業骨干教師隊伍，使之成為專業示范建設的骨干力量。 骨干教師培養計劃見表 8。 表 8 骨干教師培養計劃一覽表 姓名 學歷、職稱 培養措施 指導教師 彭龍生 學士 ， 講師 內地高職院校學習 半年以上，教材編寫 ，精品課程建設 鄧永紅 庫萬德克 學士 ，講師 學歷提升，企業鍛煉半年以上 滿蘇爾 佟梅 學士 ， 講師 內地高職院校學習 半年以上 ， 教材編寫 ，精品課程建設 宋云清 兼職教師 隊伍建設 聘任 1 名在伊犁自動化行業具有影響力的專家作為兼職專業帶頭人；聘任 3 名有豐富經驗的企業工程 師作為兼職骨干教師；聘任 10 名優秀的企業技術人才及能工巧匠作為兼職教師。將企業元素引入學校、將職業化素質及技能融入學生的學習 之中。 表 9 聘任兼職教師方案 類型 人數 職稱 主要職責 工作效果 兼職專業帶頭人 1 高級工程師 主要負責指導課程體系構建、核心課程建設、職業崗位標準制定及課程標準制定、頂崗實習基地建設等。 主持課程體系的規劃和建設，進行 3 門相應課程的教學改革。 骨干教師 3 工程師 參與頂崗實習基地建設、建立實踐教學標準和考核評價體系、制定完善生產性實訓大綱及實訓指導書等實訓教學文件。 每人 完成一門實訓課程大綱及考核標準