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人教版小學音樂四年級下冊《木瓜恰恰恰》課堂觀察報告-文庫吧

2025-09-29 13:50 本頁面

【正文】在偏差，致使提問低效。對教材把握不當，使得看似有效的提問成了“表面的繁榮”；有時過于分散了問題，使問題瑣碎化，沒有提煉出緊緊抓住課文靈魂的核心問題。每一個環(huán)節(jié)，教師總是以各種各樣的問題串聯(lián)起來，這樣導(dǎo)致有些問題完全可以不問或根本不是問題卻要畫蛇添足提出來，如答案在書上的問題，教師自問自答的問題以及學生脫口而出的問題等。教師還是以提問來組織課堂教學，教師需要點撥評價的語言卻以提問來替代。，教師點拔功力欠火候，此時教師因缺少經(jīng)驗等原因不能機智應(yīng)對或者點撥不夠，造成這一教學環(huán)節(jié)很難收到相應(yīng)效果而反復(fù)糾纏于同一個問題無法自拔。這時教師采取的方法就是不斷增加提問的數(shù)量以解決這一尷尬局面，最后的效果可想而知。而且，有些問題本來是有效的，可教師由于不會點撥或引導(dǎo)不當致使有效問題也不有效了。，沒有養(yǎng)成提問的習慣整堂課上，教師提了這么多問題，卻沒有發(fā)現(xiàn)一個問題是由學生提出的。教師充分霸占了提問的主動權(quán)，形成了教師“一言堂”的現(xiàn)象。可見，學生表現(xiàn)拘束，不會提問，不善于提問，更沒有展開深入復(fù)雜的思維，因此班內(nèi)也沒有形成大膽質(zhì)疑的習慣。從另一個角度來說，學生沒有幫助教師分解問題，最終所有問題匯集到教師一人身上。五、觀察建議，重視學生學習的主體性新課程改革的重點在于課堂，而課堂的主體應(yīng)該是學生。從這次課堂觀察來看，我們耳熟能詳?shù)倪@一理念還是沒有得到很好的落實，理念與實踐脫節(jié)，教師主宰課堂的現(xiàn)象較為普遍。作為教師，要牢牢記?。赫n堂上，別忘了把自己隱藏起來，課堂是學生展示自我的舞臺。特級教師在整堂課上就以學生活動為主，或練唱或思考或發(fā)表觀點或表演，充分發(fā)揮了學生的主動性。，倡導(dǎo)學習形式的多樣性雖然課堂提問是一種相當重要的教學形式，但不能獨霸課堂，擠占課堂教學的大部分時間。課堂時間如以聲音為標志一般分為兩種：一為有聲時間；二為無聲時間。有聲時間分為師生交流時間，學生朗讀時間等；無聲時間分為學生思考時間、練習時間等。因此，課堂教學過程中應(yīng)該輔以多種教學形式展開教學，諸如小組討論、靜思默想等。，注重提問操作的技巧性教師的備課不僅是備自己，更要備學生，了解學情也是提高課堂提問效率的重要因素。教師要把握提問機會，在課堂實戰(zhàn)中逐步積累經(jīng)驗，豐厚教學功力，學會提問，力求做到三點：(1)為學生提供充分的思考時間；(2)提問面要廣，不能局限于幾個學生；(3)教師提問要關(guān)注學生的學習情況隨時作出調(diào)整。薛法根老師在教學中有一個與學生交流的環(huán)節(jié)，他沒有將核心問題分解成很多瑣碎的問題，而是在學生無法獨立解決問題時才進行適時的點撥性的提問，通過這種暗示性的提問旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學生自己思考。，提高課堂問答的實效性教師理解教材的程度對提問的有效性起著深刻的影響，提問要關(guān)注歌詞的關(guān)鍵處，要留心歌詞的言外之意，深入思考作者的寫作意圖，以確保提問的準確性和可行性。特級教師深入把握歌詞實質(zhì)，設(shè)計的牽一發(fā)而動全身的核心問題只有兩個：這是一首怎樣的歌？是什么使這個孩子離開了祖國媽媽？這兩個問題的學習感悟多以學生交流、教師點評為主，特級老師只是在關(guān)鍵處提了幾個提醒型的問題，在學生理解有偏頗時起到了暗示、引導(dǎo)的作用，整堂課的提問干凈利落，富有實效。第二篇：四年級音樂下冊木瓜恰恰恰教案人教新課標版最新版木瓜恰恰恰教學目標：、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。，了解一些“叫賣”的藝術(shù)形式。教學重點：用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。教學難點：正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分音的節(jié)奏。教學準備：電子琴多媒體課件打擊樂各種水果教學過程：一、組織教學師：同學們好！生：老師好！師：很高興能和你們共同度過這段美好的時光?，F(xiàn)在請同學們和老師一起隨著音樂來放松一下。（播放音樂，學生和老師一起律動。）過渡語：同學們的模仿力可真棒，現(xiàn)在就讓老師帶你們?nèi)ナ袌錾限D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看那里都發(fā)生了哪些新鮮事。二、導(dǎo)入：。師：這首歌曲大家熟悉嗎？生：熟悉。師：那你們說說老師是賣什么的？生：賣報紙的。師：回答正確，那告訴老師，我是用什么方式叫賣的？生：唱歌的形式。師：對。那你們是不是覺得很新鮮呀？最新版生：是。師：這種方式和我們平時說話有什么不一樣嗎？生：有旋律感、生動、嘹亮、悠長。師：這種流傳在民間的以唱歌的方式來叫賣的歌曲就叫賣歌。2.（課件出示叫賣歌曲含義）師生齊讀共同了解其含義。過渡語：今天，老師還給大家?guī)砹肆硗庖皇捉匈u歌曲。請同學們仔細聽，看這首歌曲是賣什么的？三、學習歌曲（一）聽一聽1.（播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔細聽。生：這首歌曲是賣水果

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