聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會(huì)-文庫(kù)吧

【正文】 ——不停地實(shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作。（一）不停地實(shí)踐。李老師認(rèn)為教師要注意（1）創(chuàng)新與研究（否則會(huì)倦怠）；（2）不斷超越 自己。李老師非常強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)枂?wèn)自己還能優(yōu)秀多久，還能優(yōu)秀到什么程度？他列舉了他自己三十多年來(lái)的成長(zhǎng)足跡：（班主任工作方面）未來(lái)班—青春期教育—集體主義教育——班級(jí)民主教育—公民教育；（語(yǔ)文教育教學(xué)方面）訓(xùn)練—生命教育—?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)—人文素養(yǎng)—民主教育。李老師樸素的教育教學(xué)觀，豐富詳盡的第一手材料，確實(shí)讓我們與會(huì)者聽(tīng)得 既激情澎湃又感慨不已：即使沿著李老師的步子走下去，我們都未必能達(dá)到他的境界，更何況他現(xiàn)在還在不停地超越與創(chuàng)新呢？（二）不停地思考。李老師鼓勵(lì)我們要用常識(shí)識(shí)破所謂的“理論”，要有自己獨(dú)立地思考。如：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生！他就認(rèn)為這句話欠妥。他認(rèn)為在我們國(guó)家當(dāng)前的國(guó)情下，當(dāng)前的以考試來(lái)選拔人才的高考制度下，就是要有“學(xué)不好的學(xué)生”。如果大家都學(xué)好了，那還怎么選拔人才呢？從考試的角度，這句話就站不住。（三）不停地閱讀。李老師將閱讀分為三類(lèi)：教育類(lèi)；教學(xué)類(lèi)；人文類(lèi)。他鼓勵(lì)我們要博采眾長(zhǎng)，廣泛閱讀。他列舉了今年暑假他們學(xué)校要求老師閱讀的書(shū)如下：人文：《蔣勛說(shuō)宋詞》《人文的水位》《中國(guó)當(dāng)代八種人文思潮》《北洋大時(shí)代》； 專(zhuān)業(yè)：《第五十六號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》（重讀）《教學(xué)機(jī)智——教學(xué)智慧的意蘊(yùn)》（注：當(dāng)時(shí)李老師列舉了許多，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有抄得完整）。（四）不停地寫(xiě)作。李老師還告訴我們即使時(shí)間不夠，也可以先寫(xiě)幾句話以作備忘，等到以后有空再補(bǔ)回來(lái)。李老師還要求我們多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育故事、課堂實(shí)錄以及教育實(shí)錄。報(bào)告中讓我體會(huì)最深的是李老師的教育之愛(ài)，用他的愛(ài)心譜寫(xiě)著教育的詩(shī)篇。他不僅以“讓人們因我的存在而感到幸福”教育自己的女兒,也用這樣的信念教育學(xué)生和學(xué)校的老師，用自己的行動(dòng)深深的感染別人，作為做人的信念。在這樣的理念熏染下,讓學(xué)生的一舉一動(dòng)處處體現(xiàn)出替別人著想，對(duì)他人的尊重，給他人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)自己也會(huì)擁有一生的幸福。這是李老師學(xué)生給她的來(lái)信片段：我清楚地記得第一節(jié)課的第一分鐘，就在這節(jié)課，這一分鐘，您把“讓人們因我的存在而感到幸福！”寫(xiě)在了黑板上。我像接到圣旨一樣把它工整地寫(xiě)在了語(yǔ)文書(shū)封二的空白處，高二、高三，我的語(yǔ)文書(shū)封二的空白處都是同樣的一句話，甚至大一的教材上也是。后來(lái)，我不再傻傻地寫(xiě)，因?yàn)檫@句話已經(jīng)深深地存在于我的心里，成了我生命的一部分，我一直努力著想要讓人們因我的存在而感到幸福！讓人們因我的存在而感到幸福！這是一種教育理想，我想在我的教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)它。第二篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會(huì)做一個(gè)友善真愛(ài)學(xué)生的好老師聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想專(zhuān)題報(bào)告心得體會(huì)紫云縣大營(yíng)鄉(xiāng)希望小學(xué) 楊延順2015年1月2425日，紫云縣教育局組織全縣各中小學(xué)校長(zhǎng)、主任及中層干部計(jì)421人到紫云民族中學(xué)，聆聽(tīng)全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西教育思想專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。時(shí)間雖短，但收獲頗多，其中感觸最深的就是教師對(duì)待學(xué)生要友善，教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)要勤奮。時(shí)間回到2014年9月，開(kāi)學(xué)初，因原先的五年級(jí)有133人，加上本學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來(lái)的，共有144人，要分成三個(gè)班，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，原先的五（1）班是快班，把該班成績(jī)較差的學(xué)生分出來(lái)，和原先的五(2)班學(xué)生匯合，然后分成六（2）班和六（3）班，后來(lái)幾經(jīng)周折，還是打散分成了三個(gè)班，我所教的六（3）班也分到了幾個(gè)成績(jī)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，但調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生大多集中在六（3）班，于是，六（3）班便成了差班的代名詞。面對(duì)如此糟糕的班級(jí)，我開(kāi)始也是變得素手無(wú)策，我于是找出上個(gè)學(xué)期期末考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，全班44人，及格7人，%，最低分5分；通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解之后，我上課做到有的方矢，因材施教；上完第一單元，我進(jìn)行了兩次測(cè)驗(yàn)，我把兩次都及格的11名學(xué)生定為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組組長(zhǎng)，將該班44名學(xué)生分成11個(gè)組，每組4人，由“差生”選組長(zhǎng)，自由組合，然后進(jìn)行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)；針對(duì)上期期末考試成績(jī)，制定達(dá)標(biāo)計(jì)劃平均分每人比上期上升10分，11個(gè)小組組長(zhǎng)期末考 試必須及格，每個(gè)小組長(zhǎng)在學(xué)期內(nèi)至少再幫助一位同學(xué)期末考試及格。實(shí)現(xiàn)如此目標(biāo)，談何容易啊，只不過(guò)是在給學(xué)生鼓鼓氣而已。你喜歡或者不喜歡，老師都會(huì)幫你，不悲不喜；你進(jìn)步還是退步，老師都會(huì)關(guān)注你，不離不棄。我一方面對(duì)學(xué)生很友善，從不打罵、諷刺后進(jìn)生，另一方面教育學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，還組織學(xué)生觀看了鄒越的勵(lì)志演講《讓生命充滿愛(ài)》的視頻。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)師生們的共同努力，在2014秋期末考試中，六（3）班有44人參加考試，王佳桀數(shù)學(xué)考了99分（我校六年級(jí)數(shù)學(xué)最高分），低于六（2），高于六（1）；及格13人，%，低于另外兩個(gè)班；%，低于六（1），高于六（2）。總體來(lái)看，在六年級(jí)三個(gè)班中，我們班成績(jī)不是很好。這次聆聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)故事、每一種教育思想，再結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)際，我深深的感到教書(shū)育人不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)，而且充滿了藝術(shù)，充滿了智慧。想把李老師的每一句話，每一種教育思想與方法融進(jìn)自己的頭腦里，指導(dǎo)自己的今后的教育工作。2015年1月29日第三篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會(huì)聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會(huì)12月10日有幸參加李老師的報(bào)告會(huì)。李老師幽默的語(yǔ)言及一個(gè)個(gè)感人的故事不斷贏得聽(tīng)眾陣陣熱烈的掌聲。我被那一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)心的故事感染著，深深為那些充滿智慧的教學(xué)行為而折服，此時(shí)的我才體會(huì)到什么才是真正“幸福的老師”。李鎮(zhèn)西，一個(gè)教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧Ｒ粋€(gè)被稱(chēng)為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的”教師，全國(guó)著名的優(yōu)秀語(yǔ)文教師和模范班主任。在李老師的報(bào)告中，我實(shí)實(shí)在在地感受到李老師的教育魅力，我感覺(jué)我的心仿佛經(jīng)過(guò)了一次洗禮。我真切地感受到了一位