3上認識周長教學設計五篇范文-免費閱讀

　　

【正文】 指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。（學 生操作）師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？你認為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。在多次的操作活動中，學生進一步體驗、理解周長的實際含義，并為以后“周長的計算”積累豐富的經驗。（二）認識周長 出示三張書簽引導：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？ 讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。（板書成：一周邊線）讓學生集體說一說：一周邊線。2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，使學生積極投入到新課的學習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎。接著通過一系列豐富的體驗活動讓學生進一步理解實物表面和平面圖形的“一周”指的是哪兒到哪兒。]五、板書設計認識周長封閉圖形一周的長叫做它的周長。[設計意圖：在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，鼓勵學生利用現有的工具思考并得出測量周長的不同方法。師引導：同學們都有自己的猜測，到底誰的更準確呢？你有沒有辦法知道他們的周長。我們把封閉圖形一周的長度叫做它的周長。（理解只有封閉圖形才有周長）師： 找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？ 生：有開口的圖形，沒有周長。]（設計意圖：創設有趣的教學情境，激發學生學習興趣。有同學可能回答雖然兔子跑的快，但是跑了半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。根據對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導學生探究周長的測量方法。四、課堂練習第四篇：認識周長教學設計《認識周長》教學設計一、教材分析：“認識周長”是青島版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第41頁的內容。葉子的周長三、合作探究小組合作師：我們認識了周長，怎樣才能知道某個圖形周長是多少呢？下面我們就來一起研究這個問題。結合具體情境，讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發他們學習數學運用數學的興趣。孩子們，剛才小螞蟻又傳來了一個消息，由于參觀的人太多，前排的座位只能留給聰明的人，我們一起去智慧小屋看看吧！（課件出示智慧小屋的練習題）六：總結。孩子們已經能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？現在每個小組坐好，課前老師發給小組長的學具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。我們看看他們描得對嗎？小結：原來必須要一周的長度才是它的周長。（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴數學書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。教學難點建立周長的概念教具：課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線教學流程一、創設情境，故事引入孩子們，大家好，老師有一個消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場運動會，邀請小朋友們去觀看，你們想去嗎？不過想去的話是需要入場券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場券了。整個活動中，我完全放手，讓學生充分討論交流，為學生創設了一個較大的探索空間，讓學生對周長有了更深刻的認識。感受：與同學合作交流很愉快。？（單位：米）這是一道解決實際問題的題目，學生獨立完成，集體反饋。學生獨立完成，集體反饋。談話：同學們，設計師已經測量出了這幾個花壇各邊的長度了，你能算出護 欄的長度嗎？（課件出示標有長度的花壇圖片）引導學生運用剛才的測量方法，逐一計算出長方形、正方形、扇形花壇的周 長。生2：正方形可以只測量出一條邊的長度就可以了。下面我們就來研究一下。【設計意圖】通過談話引入，有效地激發了學生學習的興趣，并且通過讓學生參與如何保護花壇，把護欄安裝在什么地方，讓學生指一指，畫一畫，體驗“一周”，并對“一周”有了最初的感性認識，學生理解起來更利于掌握。【教學準備】多媒體課件，棉線，直尺，軟尺。數學》(青島版）六年制三年級上冊第八單元信息窗1。、正方形和不規則圖形周長計算方法的探索中，發展空間觀 念。談話：大家圍的花壇形狀雖然不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發現了嗎？預設：生1：都是沿著花壇的邊圍的。談話：這節課我們就來學習有關周長的問題。生2：也可以用紙條，然后測量紙條的長度總結談話：同學們可真不簡單，想出了這么多測量圓形周長的方法，其實，同學們在操作的過程中用到了一種數學思想，知道是什么？對，就是化曲為直的數學思想。還有的同學能夠舉一反三，用化曲為直的思想來測量扇形的周長。同時同伴互助，小組合作，讓思想和方法進行交流，增強了合作意識。？先估一估，再算一算，比一比。方法：。三年級的學生要建立周長的概念，就要創設有效而有趣的活動使其有所體驗。數學思考讓學生通過觀察、操作、交流等活動探索新知問題解決明白學習周長的必要性，能用正確的方法測量周長。師拿出一片樹葉，根據小螞蟻的話誰能指一指這片樹葉的周長？（根據學生指的情況強調從一點出發再回到這點）像這樣，圖形一周的長度就是圖形的周長，今天我們就一起來認識周長。描周長。（板書）只有封閉的圖形才有周長。生量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。【學情分析】：學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握，有利于促進學生思維的發展。師：像這個柵欄一樣每條邊的首尾都連在一起，沒有缺口的圖形，在數學中叫做封閉圖形。全班交流師提問：哪個小組的同學來匯報一下： 學生可能出現以下幾種方法：（1）量出四條邊的長，再相加；（2）量出名片的長和寬，再計算；（3）用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長；（4）把名片沿直尺的邊翻動一周。本節課通過描、找、說等活動讓學生感知和理解