部編版二年級語文下冊第五單元測試卷(附答案)(已修改)

　

【正文】 部編人教版二年級語文下冊第五單元測試卷（附答案）題號一二三四五六七八九十十一總分得分一、看拼音，寫詞語。(8分)yu224。n y236。 m224。i mi225。o jīn p237。 l236。 j236。nl236。 k232。 t hu224。 w225。ng y225。ng bǔ l225。o 二、讀句子，用“ 選出正確的字。(4分)(鉆 爬)進去，把羊(抓 叼)走了。(海 悔)沒有聽(銜 街)坊的勸告。(檔 擋)住了小馬的去路。，我的一個伙伴就是掉在這條河里(掩 淹 俺)死的！三、給加點字選擇正確的解釋。(4分)，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。（ ） ，一點不剩 ,只“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。（ ）,望 四、照樣子，寫詞語。(8分)例：收拾(互為近義詞)__________ __________ __________ ____________________ __________ __________ __________五、選詞填空。(4分)得意 滿意 愿意 同意，媽媽臉上浮現出( )的笑容。( )參加科技活動小組。( )星期天帶我參觀自然博物館。，老師獎勵了我一枝鉛筆，我( )洋洋地回家了。六、我會加標點符號。(5分)□一天□兩天□三天□禾苗好像一點兒也沒有長高□□羊已經丟了□還修羊圈干什么□□能幫媽媽做點事嗎□□還是回家問問媽媽吧□5. □好□笑□有幾個同學搶著笑道□同時發出嘻嘻的笑聲□七、把下列句子補充完整。(5分)：“怎么不能?我很愿意幫您做事?！保骸耙粭l河擋住了去路，我……我過不去。”：“大家發現了嗎?看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”，___________地說：“我得想個辦法幫它們長?！卑?、根據課文內容填空。(10分),弄得筋疲力盡。，把羊圈修得______________的。，也不像_________________說的那樣___________________。，不要忙著_____________，要看看人家是從什么_____________看的。，唯____________，不如人，當自礪。若____________，若____________，不如人，勿生戚。九、給下列句子排序。(7分)( )它們在美好的春光里多么快樂??！( )小草偷偷地從土里鉆出來。( )到處是生機勃勃的景象。( )大地披上了綠色的新裝。( )小鳥在枝頭歌唱，蝴蝶在花間飛舞。( )春風送暖，冰雪消融。( )柳樹發芽，果樹開花，明媚的陽光普照山河。十、閱讀理解。(15分)春風微微的春風，吹醒了熟睡的小草。小草挺著身子，鉆出地面，迎著春風長呀長。那青青的小草，連成一片，綠油油的，像給大地鋪上了一層綠色的地毯。微微的春風，吹開了花朵，桃樹、杏樹、梨樹，滿樹都是花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。田野里，盛開著金黃色的迎春花，紫色的蝴蝶花，還有一些不知名的野花。五顏六色，十分美麗。微微的春風，送來了春雨。春雨細如絲，像牛毛。風一吹，春雨輕輕地落到山坡上、田野里、小河中。山坡更綠了，田野更綠了，小河唱得更歡了。( )個自然段。分別寫的是、。(4分)、________、________、________、________，還有不知名的。(3分)、_______、_______、_______、______、_______、________、________，顏色多可以用文中的“__________”一詞表示。(5分)“____”畫出文中的一個比喻句。(3分)十一、看圖寫話。(30分)提示：下面都是什么動物，它們都在干什么呢?1. _______________________________________________________ _______________________________________________________2. _______________________________________________________ _______________________________________________________3. _______________________________________________________ _______________________________________________________附答案：第五單元測試卷一、愿意 麥苗 筋疲力盡 立刻 圖畫 亡羊補牢二、 叼 街 三、 四、尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑 肥胖 呼喚 降落五、 六、1., , , , 。 2.：“ ， ？” 3.， ？ 4.！ ！ 5.“ — ！” ， 。七、 自言自語八、 太陽落山 結結實實 淺 松鼠 深 發笑 角度 才藝 衣服 飲食九、7 3 2 4 6 1 5十、 小草 花朵 春雨 杏花 梨花 迎春花 蝴蝶花 野花 綠油油 綠色 紅粉 白金 黃色 紫色 五顏六色，連成一片，綠油油的，像給大地鋪上了一層綠色的地毯。閱讀下面的材料，根據要求寫作。近日，江蘇常州某學校召開關于實施教育懲戒的聽證會，與會代表包括教師、學生、家長、心理學專家和法律界代表，大家共同討論校園懲戒應如何開展實施，并希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師。這一事件引起廣泛熱議。事后，該校校長回應：懲戒不是真的妥打，會嚴格區分懲罰和懲戒。要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。不少于800字?！敬鸢浮拷逃枰m當懲戒學生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時有發生，不斷地被曝光。老師對學生們進行這樣的懲罰，是令人憎惡的。但是，學生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見不鮮。所以，我認為懲戒是必須的，但懲戒需適度。懲戒是什么？它不是體罰，更不是老師用來折磨學生的工具。它應該是一種管理學生，規范學生行為的措施。俗話說，沒有規矩不成方圓。只要學生進入了學校，就應當被約束，被規范。學生犯了錯，老師應適當提醒，防微杜漸，而不是等到發生了極端事件發生后，再去挽救。因為，那時候的挽救，已經是悲劇了。學?；蚶蠋煈斎绾慰刂茟徒涞牧Χ饶?？俗話說，有再一再二，無再三再四。既給機會，又不縱容，這就是懲戒的最好尺度。人非圣賢，孰能無過？何況是青春年少的未成年人呢？當學生第一次犯錯時，老師可以適當提醒。這樣做，既不會讓他滋生對老師的厭惡之情，又可以使他意識到事情的嚴重性。如果他繼續犯同樣的錯誤，就可以對他進行適當的處理。有時候，即使老師對犯錯學生合情合理地進行處理，依然無法避免悲劇的發生。某市一家醫院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內玩手機。老師一句簡單的提醒，居然釀成了悲劇。難道學校對玩手機的孩子們放任不管嗎？當然不行。這起悲劇告訴我們，告訴學校，除了把握好懲戒的力度外，還要向學生和家長公開明確懲戒的范圍和方式。我認為，很多悲劇的發生，不僅僅是學校和老師的原因，還有家長對孩子們過分的寵溺??！我們可以想想，為什么很多學校和老師寧可背負罵名也要去懲戒學生呢？因為懲戒是有作用的。通過懲戒一兩個學生可以規范大多數學生的行為。懲戒的目的，在于強化學生的良好習慣，所以懲戒是必須的。如果放任學生們隨意干自己想干的事，那學校和老師存在的意義在哪里呢？沒有懲戒，部隊里面的軍人在與敵人打仗的過程中，早就當了逃兵；沒有懲戒，馬路中央早就亂成一片。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過了線，就要受到懲罰。但是，學生畢竟還是學生，懲戒雖好，但不可過度啊。【解析】【詳解】本題考查學生任務驅動型材料作文寫作能力。任務驅動型材料作文隸屬于材料作文，而材料作文一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生根據主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。本題材料是一則社會時事新聞，新聞首先指出近日在江蘇常州某學校召開關于實施教育懲戒的聽證會，然后介紹了參會人員，接著介紹了這次聽證會的內容——大家共同討論校園懲戒應如何開展實施，并希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師。緊接著介紹這次事件的影響——引起廣泛熱議。最后點出該校校長針對熱議的回應“懲戒不是真的妥打，會嚴格區分懲罰和懲戒”。從題目本身看，材料就暗示著開放，“聽證會”，“這一事件引起廣泛熱議”，以及事件本身就存在探討性質，即贊成，反對和辯證分析三種態度，從材料最后“事后該校校長回應”的救火隊員行為看，這個熱議的沖突不小。贊成：教育懲戒權作為立法賦予學校或教師的權力，是國家教育權的具體化，具有典型的公法特征。戒尺教育本是祖國傳統教育的一部分，在尊崇師道尊嚴的古代中國，戒尺就是老師教育的輔助手段，彰顯教師威信，教孩子尊師重道。反對：教師的個人素質、負面情緒把控能力等，可能會直接決定戒尺是有效“懲戒”還是淪為變相“懲罰”，畢竟不是每位老師都能把握好戒尺力度，最后必然會有學生受到過度的傷害。辯證分析：“教師要眼中有光，心中有戒尺?！苯逃呤滓氖切闹械摹皭邸?，有愛才有教育的魅力。“戒尺”是一把“軟”尺子，對學生的懲罰要適當有度。根據以上分析，具體作文時參考以下立意：（1）沒有懲戒的教育是不完整的，教育需要適當的懲戒，學校和教師應該擁有“懲戒權”，把“戒尺”還給老師。（2）學校、教師不應該擁有“懲戒權”，因為擁有“懲戒權”可能導致暴力被合理合法地“植入”教育中，傷害孩子們的身心健康。（3）學校和教師應該擁有“懲戒權”，但必須對其權力的范圍和行使權力的方式進行規范和監督，避免濫用懲戒權，適當懲戒，關鍵在度（法），懲是為了戒。（4）學校、教師有沒有懲戒權，或要不要將懲戒權以法律法規的形式確立下來都不是最要緊的，如何采取最有效的措施降低孩子犯錯的可能性，幫助孩子規避或改正錯誤才是最重要的，懲是為了戒，是為了孩子改正錯誤。其他立意，只要從材料出發，言之有理，亦可。作文時，首先根據材料或者當今社會教師與學生熱點新聞提出觀點，比如“教育需要適當懲戒”，然后采用平列的結構從不同的角度論述分析自己為什么持有該觀點，如適當的懲戒是管理學生，規范學生行為的措施；適當的懲戒能警醒提示學生不再范類似錯誤，起到防微杜漸的作用等；最后強調觀點，做到開頭結尾照應，使文章結構嚴謹。具體寫作時，一定要做到觀點鮮明準確，對材料分析到位準確。要結合社會現狀從不同角度談自己對這個事件這個問題的認識。有什么好的建議或辦法可以提供，避免以后出現類似問題。分析問題，層次要清晰，分析要有邏輯性?？捎杀砑袄铮蓽\入深，由此及彼談論自己想法。相關素材積累：，不成方圓。矩不正，不可為方；規不正，不可為圓?！茨献臃彩露加幸幘亍！轮兛死夭灰砸幘夭荒艹蔀榉綀A?！献邮侨魏谓炭茣?，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力量?！獮跎晁够鶝]有所謂命運這個東西，一切無非是考驗、懲罰或補償。 —— 伏爾泰2. 國外早就施行教育懲戒法了。比如韓國通過了《教育處罰法》，準許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規定十分詳細而明確。美國如果學生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學生因學業成績差，被判刑坐牢兩個月。美國教師的懲戒權包括：言語責備、剝奪某種特權、留校、懲戒性轉學、短期停學、開除等。還有日本、瑞士、新加坡等國都有相應的教育懲戒法，效果很好，都值得我們借鑒。3. 教師法以及諸多的教育法規都明確規定不允許體罰與變相體罰學生，一旦有老師責罰學生就更能誤入“禁區”的罪名而受到查處或家長的質問和投訴。作為老師而言，高處不勝寒，都寧可不觸犯“紅線”以求自保。結果是顯而易見的。一是學生抓住了老師的“軟肋”，越發接受不了老師的“教育”，被教育寵著的孩子顯得日益“放蕩不羈”而難以成才。二是教師成了“弱勢群體”，誰都可以指責，難以獨立施教，甚至出現一些倒行逆施學生或家長向老師行兇的案例。老師的教學壓力越來越大，“問題孩子”越來越多，長此以往教育將不教育，花朵也不是“花朵”了。4. 懲戒的根本意義還是育人，明確才能把握好懲戒尺度。當今社會，不少在日常生活中闖出不小麻煩的孩子被戲稱為“熊孩子”。如何管教好他們，也成為了熱議話題。當這些熊孩子在學校，在老師可同時，老師如果只能細聲輕語，無法樹立師者的威信，又怎么能管教好他們？所以，從育人的方面去考慮，懲戒是可以起到作用的。但也只有把握好懲戒尺度，才能管教好他們。不然，難免學生傷害老師甚至致老師死亡的新聞再次報道。于師于生，把握好懲戒尺度，都是推行關于懲戒的管理辦法需要重點考慮的方面，因為懲戒的根本意義還是育人。5. 有尺有度的懲戒，會促進師生之間的關系，使教學正常開展，同時也可以警醒部分學生。【點睛】任務驅動型作文題主要特點有三個方面：一是作文材料本