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浙江省20xx年中考語文總復習第三部分古詩文閱讀專題12古詩詞鑒賞與對比課件新人教版(已修改)

2026-06-27 18:27 本頁面

　

【正文】 PART THREE第三部分　古詩文閱讀專題十二　古詩詞鑒賞與對比中考考情速遞【考情總結】中考考情速遞【考情總結】中考考情速遞【考情總結】中考考情速遞【考情總結】中考考情速遞【考情總結】中考考情速遞【考情總結】(1)考查范圍與形式。近五年考查的主要篇目為課外古代詩詞 ,有些在 “ 浙江省考試說明附錄 2” 的范圍內 ,涉及教材中的課外古詩詞誦讀篇目。對課內篇目一般設置對比鑒賞題 ,考查次數較少。考查形式主要分三種 :課外單獨考查。課內外對比或課外對比考查。古詩文一體考查或在現代文中綜合考查古詩文。(2)題量分值。近五年考查的題型以主觀題為主 ,有少量填空題 ,極少出現選擇題 ,題量一般為1~2道題 ,分值為 3~5分。(3)體裁類別。近五年考查的體裁比較集中 ,只有詩和詞 ,沒有考查過曲 ,其中詩占據絕對優勢,近五年考查了三十余次 ,而詞只考查了八次。在詩歌體裁中 ,絕句居多 ,律詩次之。在朝代選擇上 ,唐宋居多 ,兼有晉元明清。中考考情速遞【考情總結】(4)主題分布。近五年主要考查了懷古詩、思鄉詩、寫景詩、邊塞詩、田園詩、送別詩、詠物詩 ,詞以婉約派為主。(5)考點頻率。煉字考查了 4次。內容理解考查了 20次 ,其中字或詞的理解考查了 5次 ,句子理解考查了 5次 ,景物或特點考查了 8次 ,畫面描繪考查了 2次。分析情感考查了 10次 ,探究情感考查了1次 ,把握作者志趣考查了 1次。在對比閱讀中 ,比較內容考查了 3次 ,比較情感考查了 10次 ,比較類別考查了 2次 ,比較意象考查了 1次 ,比較手法考查了 2次。在綜合閱讀中 ,主要考查內容的綜合理解、互相印證、互相補充 ,以及對人物形象和情感的綜合分析。中考考情速遞【考情總結】(6)難度評估。雖然考查篇目多為淺易的古代詩詞 ,但是命題形式繁雜多樣 ,難度有逐年增加的趨勢。在考點設置上 ,雖然側重于對基本內容的理解、評析 ,但是在能力層級上的要求逐年提升 ,出現了對詩歌情感的多元解讀與探究 ,內容、情感、手法的對比 ,由課內外對比逐漸走向課外對比 ,還出現了古詩文一體或古今文一體的綜合閱讀 ,體現了對古代詩歌鑒賞能力的較高要求。考生不僅要能讀懂課外古代詩歌 ,還要能和課內或課外的作品進行比較 ,領會內容、情感、類別、意象的種種不同 ,能結合相關的文言文或現代文 ,對古代詩歌的內容、形象或情感進行綜合分析與歸納。中考考情速遞【考情總結】(7)備考提醒。雖然浙江省的古代詩歌鑒賞題難度較高 ,題目靈活 ,但是各個地方的考題卻有一定的規律可循 ,比如對多首詩歌內容與情感的比較辨析及選擇題 ,湖州已經連續考查了兩年 ,因此每個地方的考生都要注意研究近兩年的考題形式 ,突破這些題型的審題、解題障礙。另外 ,雖然考題復雜多變 ,但是考點趨于穩定 ,考生要透過考題抓住考點的本質 ,針對考點逐一訓練 ,尋找突破考點的方法 ,規范自己的答題格式。文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單考點技法突破第 1講　課外閱讀[2022嘉興、舟山 ]閱讀下面古詩 ,完成問題。真定懷古[元 ]陳孚千里桑麻綠蔭城 ,萬家燈火管弦清。恒山北走見云氣 ,滹水 ① 西來聞雁聲。主父 ② 故宮秋草合 ,尉陀 ③ 荒冢莫 ④ 煙平。開元寺下青苔石 ,猶有當時舊姓名。 [注釋 ]　 ① 滹 (hū)水 :滹沱河。 ② 主父 :戰國時趙武靈王。他讓國給其兒子惠文王 ,自號主父。③ 尉陀 :即趙佗 ,秦朝恒山郡真定人 ,著名將領 ,南越國第一代皇帝。 ④ 莫 :同 “ 暮 ” 。考點 1　煉字本詩語言平淡質樸 ,但在平淡中蘊含深意。結合全詩 ,體會尾聯中 “ 猶 ” 字的意蘊。 (4分 )技法精講【答案】首聯描繪了一幅生機盎然的圖景。頷聯、頸聯以自然的永恒持久來反襯人生的短暫有限。意思是說主父、尉陀等人雖然歷史上也是顯赫一時的人物 ,但早已被人忘記了 ,現在連他們的故居荒冢也難尋覓 ,只有刻在開元寺石頭上的名字在青苔中依稀可見。而恒山、滹水等自然界事物仍生生不已。從全詩來看 ,采用對比手法寫景 ,一個 “ 猶 ” 字抒發了物是人非、盛衰興亡的滄桑之感 ,更暗寓了作者這樣的觀點 :只有世世代代讓人民安居樂業才是歷史的永恒。【解析】本題考查對詩歌的煉字能力。要結合詩歌內容整體分析思考 ,前兩聯主要是寫過去景色的繁茂和生機勃勃 ,后兩聯寫歷史上顯赫一時的人物連墳冢也看不見了 ,只剩下刻在石頭上的名字 ,感嘆物是人非、盛衰興亡的滄桑巨變。圍繞 “ 猶 ” 字 ,結合全詩的意境和情感表述即可。技法精講【常見題型】(1)結合全詩 ,體會句中 “” 字的意蘊。(2)“……” 是千古名句 ,句中 “” 字用得妙 ,請寫出你的理解。(3)詩中 “” 字包含了作者哪些情感 ?請簡要分析。技法精講【答題思路】這類題主要考查我們對精練詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關鍵詞語來點評 ,可以從詞性、色彩、修辭以及所表達的思想感情去把握它的內涵。值得提醒的是分析時要結合全詩的意境和作者的情感去回答 ,不能孤立地談這個詞的作用。煉字題的答題要點 :(1)解釋該字在詩句中的具體含義。 “ 字不離句 ” ,要想準確解釋某個詞語的含義 ,一定不能孤立地看 ,要放在具體的語境中加以分析 ,這樣才能做到準確無誤。(2)看看該字有沒有運用某種手法 ,如擬人、比喻、雙關等。(3)展開聯想或想象 ,描述該字所在詩句的景象 ,語言簡練 ,信息全面。(4)分析該字烘托了怎樣的意境 ,表達了怎樣的思想感情。技法精講【小貼士】常考的煉字類型有動詞、形容詞、副詞、名詞、疊詞 ,同學們要注意這些詞的作用和答題要點。統攝全篇 ,突出動態、變化、氣勢 ,有時會采用擬人、比喻等修辭方法 ,使語言生動形象 ,富于畫面動態感 ,展現鮮明的意境 ,表現出作者的精神、氣概或心情。示例 :“ 東臨碣石 ,以觀滄海 ” 中的 “ 觀 ” 字統領全篇 ,體現了全詩開闊的意境和雄渾的氣勢 ,表現出詩人的英雄氣概。貫穿全篇 ,突出事物或人物的狀態 ,有時會采用修辭方法 ,使事物或人物的特點具體鮮明 ,表達出作者的思想情感。示例 :“ 老夫聊發少年狂 ” 中的 “ 狂 ” 字貫穿全篇 ,奠定了全篇豪邁的感情基調 ,展現出作者壯志未已的英雄本色 ,抒發了詞人一心報國的壯志豪情。技法精講修飾限制動詞 ,突出事物或人物的程度、狀態 ,使事物或人物形象更加生動具體 ,從而更為妥帖地傳達出作者當時的心境與情感。示例 :“ 悠然見南山 ” 中的 “ 悠然 ” 修飾 “ 見 ” 字 ,形象地寫出了詩人遠離世俗后的恬淡形象 ,展現出他閑適的心境。名詞連用可以凝練地展現出動態的畫面 ,呈現給讀者蒙太奇般的剪接鏡頭 ,讓人深受感染 ,充分體驗當時的意境 ,體會到作者的心境。示例 :“ 枯藤老樹昏鴉 ” 通過一系列的名詞 ,展現出一幅天涯秋景圖 ,讓人身臨其境 ,感受到了作者的羈旅苦思和

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